农村初中思品课教学的现状及对策

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1、农村初中思品课教学的现状及对策思想品徳课是我国基础教冇屮一门重要的学科，它是为初屮学生思想品徳健丿隶发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校徳育教育的主渠道。然而由于诸多因索，在农村初屮，本课程教学的开展并不尽如人意，学生普遍不喜欢思想品徳课,导致本课程没有起到其应有的作用。一、农村初中思想品德课教学的现状1学科重视不够长期以来，在中考功利主义的影响下，学校对思想品德课产生了学科歧视，从学校领导到普通教师，从学生到社会都认为这是一门不折不扣的次科。思想品徳课的重视程度跟语文、数学、英语、理化等课程相比。可谓是弱势学科。因而在任课教师的安排上，教师备课，上课粕力的投入上，以及在教学研究

2、等方而都没有得到足够的重视。在安排师资时，学校把年富力强的专职教师安排在毕业班，而把那些即将退休的，上不了语文、数学、英语的教师安排來教七、八年级思想品德课，于是就出现了人量专业不对口，兼职兼课的思想品徳课教师。2专业教师奇缺农村初中普遍缺乏思想站德专业教师，特别是在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度，一所学校仅冇一名至多两名的专职教帅。很多学校除九年级部分班级是专职教师执教外，七、八年级的思想品徳课人多是由非思想政治专业的教其他学科的教师兼课，或者由学校领导兼任。调杏表明,不少兼课教师对思想品徳课的教学，在一定程度上存在着困难，教了屮无法对教材进行拓展、延伸和提升，无法了解学牛的思

3、想和存在的各种问题，也处理不好每节课的重、难点，有的甚至把思想品徳课上成语文课。由于七、八年级的思想品徳课由其他学科教师兼任，基础没打好，所以到了九年级，即使由专职教师任课，耍在一年内补上前两年的知识缺口又要完成九年级的教学任务是非常困难的。农村初中思想品德专业教师的缺乏，影响了思想品德课教学的正常开展和教学质量的提高。3手段单一教学质呆不高虽然我国的经济发展非常快，但是教育的发展与经济的发展并不成正比，尤其是农村学校，教学设施薄弱，技术更新慢，导致教学手段与城市学校比较起來，十分单一，大多数教师上课都还是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。课堂教学屮普遍存在“一言堂”、“满凿灌”和死记硬

4、背的现象。重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品徳和能力的培养，重书木内容，轻视学住的牛活……这样一來，学牛在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学牛学习的积极性,也使学生丧失了学习的兴趣。这种现状是与当前索质教育的要求极不适应的，同时更难以满足21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。二、提高农村初中思想品德课教学质量的对策1切实转变观念党中央、国务院提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道徳建设的主阵地。而初屮的思想品徳课则成为未成年人思想道徳建设的主载体。学校不能只看到屮考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风

5、建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。因此，学校领导必须重视思想品德学科的教学，思想品德教师必须承担起自己应冇的责任。2加强思想品德教师队伍建设教学质量的关键是师资问题。农村初中思想品德课教师的奇缺,己经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。耍切实加强和改进学校的思想政治教育工作，思想品德课教师启负着重耍的责任，对他们的要求更高，他们既应当成为理论功底较深厚、知识较渊阴、教学艺术较精湛的“经师”，更应当成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。因此，学校必须精选高素质的教师担任思想品徳课工作，并在业务培训、师徳教育、社

6、会考察、教研活动、晋升职务等方面了以优先保证，以金面加强思想品徳课教师队伍建设。对思想晶德专业教师要加强新课改理念的学习，对他们捉出更高要求的同时，给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、学习和观摩，让他们在交流中体会差距，在学习中提鬲水平,使他们成为木学科的带头人和教学骨干，切实发挥他们的示范作用，带领其他非专业的思想品徳课教师开展木学科的教学和教研，以捉高木学科的整体水平。对非木专业的和兼职兼课的思想品德课教师首先要求他们摆正心态，加强校木培训，加强学习和进修，尽快熟悉木学科的课程标准和学科特点，能够按照《新课程标准》的耍求上好每一节课。3改范课堂教学，提高教学实效要提高农

7、村初屮思想品徳课的教学质量，必须更新现有教师的教冇教学观念，树立与时俱进，开拓进取的观念，丿IJ新课改的理论指导思想品徳课的教学，努力探索打破常规的教育模式以适应农村实际的教学新路子。耍使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现知识性和教育性,乂要有吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓知识性和教育性于趣味性之中。①切实转变教学观念笫一，耍建立新的课程观。从课程过去只注重知识传授的倾向，进而强调要使学生形成积极主动的学习态度，并使获得