自主学习的实施策略

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1、自主学习的实施策略1、学生自主学习，首先教师耍自己转变好角色《语文课程标准》指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独特人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。教师首先要尊重学生。以学生发展的实际需要来确定教学；要尊重学生的自主选择，尊重学生个性化的学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生当前的实际表现来及时调整或矫正教学；体察学生学习情感，在愉快的状态下使学生的身心都处于积极状态，主动的态度，大胆的思考、积极的实践，都有助于学生的学习和发展；对学生独特的感受要尊重,即使是一些不大正确的感受，也要耐心诱导，以理服人，

2、并允许学生保留意见。同时，“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师应当在学生自主学习的过程中，积极地提出建设性意见。当学生为学习的内容或方法发生争论，意见难以统-时，教师要做适当的集中；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题百思不解吋，教师要做适当的讲解；当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，要设计精当的练习。在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。2、营造平等、民主、和谐的学习氛围，注重情趣，引导学生充分参与教学是教师的教与学生的学的统…，耍通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。在这种师生关系中，使学生体验到平等、自由

3、、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情与关爱，受到激励、鼓舞，形成积极的丰富人4:的态度与情感体验。点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，自由能使人的潜能得到最大的发挥，学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有让学生感到“安宁和自由”,学生的记忆力才会大大增强，联想才会更加丰富，自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。因此，教师教学中要最大可能地给予学生以心理上的、学习中交流讨论、作业与练习等各个过程中的自由,有提岀问题和冋答问题的自由，有支配学习时间的自由，有选择

4、学习伙伴的自由。让学生充分享受学习的自由，有利于学生调整好良好的心理状态，增强学习的自信心，创造一种讲进步、讲成功、积极向上的良好氛围。学习中，学生只有全身心地充分参与了，才能实现真正意义上的自主学习。因此，教师要尽量多提供机会、创造机会，让学生能自始至终在整个学习的全过程中参与；创造条件，让每个学生能全员性参与；主导方法，让学生全方位参与。3、积极评价教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，耍及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极的热情的肯定

5、,这样有利于学生增强信心，提高学好语文的热情。同时对不同层次水平的学生要做岀不同要求的评价，让每个学生都能在自己的跑道上不断前进，而且评价要恰当，既没有过分拔高给予廉价的表扬，也不能对学生表现得十分突出的地方视若未见，挫伤学生学习的积极性。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。评价的语盲要丰富多变,适当地还可以运用微笑、点头等体态语言，表示对学生的期待与欣赏,另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中來,让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。4、鼓励学生互助教师根据学生

6、的自主选择，把全班学生组织成了一个个学习小组，当遇到困难吋，引导学生在小组内开展讨论；当小组内成员不能解决这一问题时，还可以走下座位，向其他小组成员请教。这样既使学生通过小组互助、小组外互助解决了学习中的实际问题，同时又培养了学生的团结合作的精神。小组围坐仅仅是形式，不能简单地就与合作学习画上等号。要提高合作学习的质量，切实地使全员参与到学习中來，关键在于教师的组织和引导，这其中，小组长的组织作用至关重要。因此，教师要定期对小组长进行培训，培训他们怎样树立自己的威信，怎样组织讨论、如何帮助有困难的学生、指挥的艺术等等。对于全体学生，也要教会他们合作学习的步骤与方法，如何发吉，如何讨论

7、，如何分工等，使小组合作这种形式真正成为学生自主学习语文的有效形式。