提高口算能力的小策略

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1、提高口算能力的小策阵口算是数学屮的重要组成部分。它是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维,直接算出结果的计算方式。口算是计算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。一、多种形式，激发学生兴趣。口算枯燥乏味，学牛很容易产牛厌倦情绪。俗话说“兴趣

2、是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重耍的。教师耍改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学牛的学习兴趣，而且使每个学牛都积极参与,这样才能收到事半功倍的效果。二、坚持不懈，加强口算训练口算技能的形成非一口之功，因此，口算必须天天练、可可练。而经常练习，就要针对儿童的心理特点，形式要多样化，以激励学生的兴趣,调动他们的积极性。如果方式单调，学生就会

3、感到乏味，特别是低年级学生，为了避免产生厌倦情绪，更需要采用多种多样、生动活泼、富有情趣的形式来进行。1、学具操作，帮助学生弄清算理低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差。因此，在教学时要根据低年级学生特点釆用直观形象，灵活多样的学具來进行教学。如摆图片、教学挂图、小棒、磁板等，利用有效的操作活动来帮助学生弄清算理,提高【1算教学质量。2、制作口算卡片，进行强化练习每节课拿出3-5分钟进行开火车练习。或是让学生在早自修时或课前来读一读、算一算。也可以让学生制作卡片，在每节课开始前两分钟进行卡片比赛，老师记时间，同桌互考，3、抢答得数，

4、锻炼反应能力教师出示口算题后，如:27+8,先让同桌两个同学口答得数，看谁算得又对又快。然后四人小组比赛，进而发展成擂台式的抢答，最后评选出数名“口算能手”。4、手势表示，安安静静答题教师出示口算题后，要每个学生举手表示得数，一方面每个学生都有机会做题，另一方面，谁对谁错老师一目了然。5、口算接力赛，调动学习枳极性每组发一张同样的题纸，从每组的最后一个同学开始逐个向前传递填写，比一比哪一组正确率高速度快。这种形式的口算比赛，气氛浓，能充分调动学生的积极性。同时，帮助学生树立集体主义观念，教育学生只有大家齐心协力，共同努力，才能夺取第一。三、培

5、养习惯，提高口算的正确率良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因Z-,因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。1、安排专门的改错课有针对性地把学生经常错的题目类似的题日作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。2、建立错题集，设立改错课就是把平时错的题目都收集起来，

6、专门准备一本“纠错本”，有空时读一读,随时提醒自己。另外，教师还可以安排专门的改错课，有针对性地把学生经常错的题FI类似的题冃作为学生的课堂作业，采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛屮获取知识，从而提高口算正确率。四、竞赛激励，建立科学的评价体系针对低段学生年幼好腔、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，可以定期开展一些竞赛活动。如班级每个星期开展一次，年级每个月开展一次，対表现优异者给予一定的物质和精神鼓励。以此激发学生进行口算的兴趣，调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。