浅析电工课程的多媒体技术的运用

《浅析电工课程的多媒体技术的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析电工课程的多媒体技术的运用【摘要】通过近几年的多媒体教学实践认为，多媒体和传统媒体各有优势，电工课程是否受学生欢迎，并不单纯取决于使用何种媒体，而在于任课教师的教学水平以及师生Z间的相互沟通。过分夸大多媒体的作用，或因使用经验不足而暂时出现一些问题就一味排斥多媒休的使用，都是不恰半的，多媒体和传统媒体之间并非相互替代，而是取长补短，相互补充的关系。【关键词】电工；多媒体；传统教学随着科学技术的突飞猛进，电工学渗透到了生产、生活、高技术等多个领域。通常采用的传统电工教学方法和手段远远没有跟上电工学发展的形势，存在许多弊端，降低了学生

2、学习电工学的积极性，严重影响到学生学习电工的主动性。因此，把现代化的教学设施和教学手段有效地引入课堂是电工教学改革的当务Z急。一、电工科学的特点及传统的教学模式电工科学建立在观察及严格的科学实验的基础上，在一些基本的研究范畴内，较容易通过日常的观察及较简单的实验演示手段得到体验。但到了更深入的层次上，演示的手段则越来越难以表现。这时的教学，更多地或是几乎全部地依赖于在原有知识的基础上进行逻辑的推理、抽象的思考、数学的推演來完成。因此传统的电工教学模式，教师大多习惯于使用大量的板书引导学生抄写笔记，以此作为传授知识，及训练学生书写、思考

3、、推演能力的手段。因此，这些老师对传统的板书+笔记的教学方法很有自信，对多媒体教学模式反而不是很感兴趣，认为类似电子黑板、电子图书那样的东西并不利于发挥教师的主动性和个人特长，也不利于建立学生对教师的认同和尊敬。二、多媒体教学的必要性在传统教学中我们能提供给学生的刺激较为感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来口

4、味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激获取的信息量比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说如果既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出來，知识的保持将大大优于传统教学的效果，多媒体计算机则能实现多感官的刺激。三、多媒体教学的策略使用多媒体进行电工教学，笔者认为要着重注意以下儿点:1、备好电子教案，注意学生的主

5、体性多媒体软件制作要在电子教案的基础上，教师结合自己的教学风格加以修改、补充和完善。所以教师应对教学内容非常熟悉制作课件的时候,要注意图形、文字、颜色、动画、声音的搭配，既要考虑画面的美观，也应考虑切忌过度渲染。否则会分散了学生的注意力。不使用太鲜艳的背景或和背景颜色相接近的文字•这样会引起学牛眼睛疲劳视力下降。2、坚持教师的主导作用传统的粉笔加黑板的教学模式，很大程度上依赖教师写黑板来传递信息，教师不写，学生就没东西可看，因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学不同，教师可坐在电脑前，看着电脑屏幕讲解•学生也不一定要看教师动作如何，

6、只需看投影屏幕即可，冇的多媒体教室甚至将讲台移到了教室的一角，这极易使教师丧失课堂上的主如地位，其至只能起到一个“配音演员”的作用。因此，在多媒体教学中，教师不可贪图舒适坐在电脑前讲课，也不要在屏幕上出现大段文字叙述让学生去看或抄写，自己站在旁边休息。总之，要采取多种措施以“我”为中心，不要让多媒体的屏幕喧宾夺主。3、充分发挥传统和现代化教学手段的优势充分发挥传统和现代化教学手段的优势，注意人机互补多媒体教学是新鲜事物，与之相适应的教学方法还没有完善地建立起来。不少教师错误地认为多媒体教学和传统教学模式是对立的简单地用多媒体教学代替传

7、统教学。在讲课的过程屮常冇“屁股-落座，一讲到下课”的现象，这样的老师和电影院里的放映员乂有什么区别呢？其实，在传统教学中，教师直接面对学生其生动的语言丰富的表情，到位的手势和即兴的发挥，都是单纯的多媒休教学所无法替代的。虽然每个多媒体教室都为教师配有座椅，但教师上课时一定耍注意站着讲，把两种教学方法有机地结合起来,适时控制学生的注意力和兴趣发挥传统教学方法和现代化教学手段的优势做到人机互补，使电工课程更加生动有趣。4、控制好教学节奏，注意屏显时间使用多媒体辅助教学节省了板书、板图的时间，课堂信息量明显增人。如果不能很好地控制教学的节

8、奏和屏显的时间，既不利于学生课堂记笔记，又会削弱学生思考、琢磨、消化的过程，使学生跟不上老师的思路，出现思考不足、理解不透、兴趣下降的现象。因此，在使用多媒体的时候。不能一味追求大信息量而忽视教学节奏。应在屏与屏之间，节