《不同身份有不同责任》教学设计

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1、8.2《不同身份有不同责任》教学设计淮安市渔沟中学李辉【教学目标】1.情感、态度与价值观让学生认识到每个人担当一定的社会角色，也应该承担相应的社会责任，做一个负责任的公民。使学牛树立责任意识，做一个有益于他人，有益于社会的人。2.知识与能力让学生了解应该承担的社会责任，学会承担应有的责任。让学生以实际行动承担相应的社会责任。【教学重点】不同的身份和社会角色承担的责任不同。【教学难点】责任来源于社会道徳、习惯和法律等方而的要求。【教学方法】情景教学法、案例教学法、问题教学法等【课时安排】1课时【教学环节】环节教学内容设计意图创设情境（多媒体展示视频资料）•胡忠：怒放高原的雪莲刚刚过去的

2、龙年春节，胡忠留在福利学校照顾孤儿们，谢晓君带着女儿回成都探亲。“能够担的就多担一些，春节嘛，让老师们都回去，我來陪着。”作为校长，胡忠眼中的福利学校是另一个家，这里的孤儿都是他的孩子。进藏至今，一家三口很少有机会聚在一起过年。“成都少了一个我这样的老师，没冇任何损失；但对藏区的孤儿而言，我的到來或许能改变他们的命运。”在颁奖典礼现场的胡忠，比视频中看起來更显苍老。11年前，这位成都中学的化学老师辞掉工作，告别妻子与刚出生的女儿，來到甘孜州康定县塔公乡支教，每个月仅冇300多元的生活补助。福利学校海拔3800米，甘孜州13个县、4个民族的143名孤儿被安排在这里寄宿制读书。除了上课，

3、胡忠每天清晨5点多打开校园广播，叫大家起床、做操，平时要照顾他们的生活起居。一听说哪里有孤儿，他立马赶过去接人。久而久之，当地百姓把胡忠叫作“菩萨老师”。师：为什么当地百姓把胡忠叫作“菩萨老师”？以感动中国人物胡忠和吴孟超的事迹导入，激发学生学习兴趣。（他放弃了优越的待遇，到西藏照顾孤儿，教书育人，奉献社会，受到当地人民群众的爱戴和尊敬。）•吴孟超：坚守肝胆•事业的医者在屮国医学界，肝脏医学曾长期处于荒芜。上世纪50年代，从同济医学院毕业的吴孟超投入了肝脏外科研究，与同事做岀了屮国第一个肝脏解剖标本，提出了“五叶四段”肝脏解剖理论。I960年3月1日，他成功完成了我国首例肝癌切除手术

4、。半个多世纪的呕心沥血，吴孟超推动了屮国肝脏医学的起步与发展。1999年建立的东方肝胆外科医院，每年收治逾万名患者，年均手术量达4000例。肝癌术后五年的生存率，从上世纪六七十年代的16%上升到今天的53%0吴孟超是医院院长，平时不但忙于院务，述要经常外出主持学术会议。即便如此，他仍坚持在每个星期二的上午看门诊，若是出差错过了，回来还得补上。从医近70载，吴孟超始终认为医徳比医术重要，“徳”是他挑选弟子的首要标准。吴孟超定下规矩：在确保诊疗效果的前提下，尽量用便宜的药，尽量减少重复检查。据说这样做，每年能给病人节省7000多万元。ffi：吴孟超为什么始终能把患者放在心坎上？（治病救人

5、，用爱心和精心去除患者的病痛，尽到了医生的职责。）环节教学内容设计意图导入新课师：同学们，我们生活在社会中，享受着幸福的生活。这一切离不开社会大家庭里每一个成员的尽心尽职，如胡忠、吴孟超等。那么，我们在这个人家庭里扮演着什么角色呢？应该承担什么责任呢？今天，我们一起來学习“不同身份有不同责任”，为大家解开疑团。出示课题：《不同身份有不同责任》提出问题，引发思考，自然导入新课学习。合作探究（多媒体出示图表）＞填一填帮助学生了解每个人都担当一定的社会角色，也承担相应的社会责任，为后续教学作铺垫。社会角色承担的责任列举代表人物事例科学家科技创新国家科技奖获得者谢家麟吴良铺医生救死扶伤,治疗

6、疾病口衣天使吴孟超教师敎卩育人教师陆永康、胡忠解放军维护国家、社会的安全海空卫士王伟教师小结：每个人都担当一定的社会角色。（板书）他们在各自的岗位上尽职尽责，这才让我们享受着幸福的生活，也让社会更加和谐国家更加富强。分析案例，指出人案例分析（多媒体播放视频资料）公交司机刘明的一天人物刘明妻了儿了父母乘客交警单位关系自己相互/责任/＞教师引导学生填写：（学生代表发言）的社会身份是多重的，不同的身份意味着承担不同的责任，帮助学生认识人的社会身份是会发生变化（多媒体展示）以网络图表的形社会身份社会责任式将个人的身份r了女孝敬和赡养老人与责任展示出来，r家庭y配偶互和帮助相互尊敬给学生留下直

7、观、L父母关心，教育和抚养子女明晰的印象，使学个人＜r普通职员完成h己的工作生对人的社会角单位Y色与责任有全面L管理十部协调、管理工作的认识。＜社会公民遵纪守法，热爱祖国教师小结，社会角色不同责任不同。（板书）一个人分工不同，身份不同而具有多种社会身份,这就要求他承担相应的责任。人与人之间的关系是复杂的，人与人之间有着千丝万缕的联系。一个人为什么要承担很多社会责任呢？培养学生的自学问题探究人为什么要承担责任呢？责任来源于何处呢？能力，分析和解决问题的能力，