《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》

《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》

ID:43998594

大小:26.00 KB

页数:4页

时间:2019-10-17

《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》_第1页
《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》_第2页
《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》_第3页
《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》_第4页
资源描述:

《《论文_浅谈在科学探究中培养创新思维(定稿)》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、浅谈在科学探究中培养创新思维.txt求而不得,舍而不能,得而不惜,这是人最大的悲哀。付出真心才能得到真心,却也可能伤得彻底。保持距离也就能保护白己,却也注定永远寂寞。浅谈在科学探究中培养创新思维摘要:培养创新能力的关键在于培养创新思维,长期以來人们一直在探求培养创新思维的有效途径。科学探究是新课程改革中出现的亮点,可喜的是科学探究竞是培养学生的创新思维的一种有效途径。本文在介绍了创新思维的同时,精心设计了在科学探究组成的诸要素中培养创新思维的策略,希與会在教学实践收到满意的效果。关键词:创新思维科学探究整合思维发散思维直觉思维创造和创

2、新的核心是创新思维,因为创造性结杲主要是创新思维的产物,因此培养创新思维是培养创新能力的关键[1]。但是,我国长期以来从小学以致大学的教冇教学方法过于机械模式化和书木格式化,严重影响了对人的思维的培养,尤其是对创新思维的训练与挖掘。新—•轮基础教育课程改革提出了科学探究,主要目的之一就是要培养学生的创新思维,为创新教育打开了一个突破口,那么究竞如何充分发挥科学探究的优势来培养创新思维呢?这是一个很值得探讨的问题。一、科学探究及其要素《基础教育课程改革纲要》指出:科学探究不仅是一种学习内容,而口是一种学习方式。学生在教师的指导下,在一个

3、创设的学习环境中,从H常生活、自然现彖和社会现象中,针对某一个需要解决的实际问题展开,让学生亲历探究的全过程,以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解。通过科学探究活动,对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验,而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向;进而形成善于质疑,勤于思考,乐于表达思想、交流成果,并且乐于尝试创造创新活动,在口主探究中获取新知并形成良好的心理品质,故终

4、形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。高小物理课程标准指出,科学探究的构成要素包括提出问题、猜想与假设、制定计划为设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。新知的获取、能力的培养主要是融入这些要素Z中,创新思维的培养当然也不例外。二、创新思维及其组成创新思维是人们在学习、生活、工作或问题解决过程所表现出来的能够产生新颖独创性产品与观念的一种思维方式。提高创新能力的根木是提高创新思维,是进行创新思维的培养和训练[2]。创新思维是一种很复杂的思维形式,其棊木操作因素是整合思维和发散思维。整合思维

5、是指在思维的过程屮针对需要解决的问题,重新组织过去所得的若干观念并找出唯一正确的答案,是创新思维中求同的形式,是创新思维不可缺少的前提。发散思维是指在思维过程中针对问题将我们所得到的若干观念加以重新组合,从而找到多个可能的答案、解决方案、结论或假说的思维形式,它是创新思维屮求异的形式,是创新思维的木质或基础。创新思维的重要组成部分还包括:直觉思维,就是対客观事物的青接判断或抉择,一眼看出或猜出问题的关键所在,体现了思维的“概括化”、“简缩化”、“语言化”或“内化”,想象性思维等[3]。发散思维是创新思维的基础,它主要包括:①流畅性思维

6、,能够出现若干可能的构想和答案;②变通性思维,以不同的分类或方式去思考,能够从某一思想转换到另一思想,或者以另一种不同的新方式去看某一个问题;③独创性思维,即思维的过程、方法或思维的产品具有新颖性、独特性;④精致性思维,在原來的构想或基本观念上添加新的观念,增加有趣的细节和组成相关概念群。三、在科学探究屮培养创新思维思维是从问题开始的,科学探究是发现问题和解决问题的过程,也是培养创新思维的过程。(一)整合思维的培养整合思维所追求的日标是:做出止确的选择或者决策,并力求在最短时间内解决问题。科学探究需要“制定计划为设计实验”,要根据探究

7、的1=1的和已有条件,选择止确的方案,并且整合已有的知识概念来选择需要的装置和器材,这正是一个整合思维的过程。在“分析与论证”过程中,对搜集的诸多数据进行分析处理,并且要求根据所观察到的现象和数据等进行高效率的報合思维,得出正确合理的结论,并排除干扰因素求取唯一正确的结论。在“评估”过程屮,对发现的新问题制定解决方案,并吸取经验,从经历的过程屮获取新知识并川来解决新问题,通过不断改进找到故佳的途径,这些都是在整合思维中进行的。例如设计试验探究“串并联电路的电压关系”,首先要根据实验目的,制定试验计划、研究试验步骤,设计出电路图,决定选

8、用的元件和仪器,包括灯泡的型号、电源功率等,都需要依据相关知识来做出合适选择。对于所得电压,电流要进行数据处理,要尽量减小误差,最后得出初步结论。在“评估”时,对实验的操作过程进行检验、修正、评价等,整个过程也就是训练整

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。