《小学中年级学生习作起步指导策略研究》

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1、《小学中年级学生习作起步指导策略研究》半年工作总结（2016年上半年）吴忠市盐池县第一小学冯建芳【课题编号：JXKT-XW-04-026]2016年上半年，课题组成员根据课题实施方案，结合学校的语文教研工作，围绕“小学屮年级学生习作起步指导策略研究二积极开展了关于该课题的研究活动。现将这半年的工作进行总结：一、课题实施的具体做法本学期，我们继续着手培养学生良好的读书习惯，并且根据孩子们的年龄及学习状况对读书也提出札!应的要求。虽然从孩子们进入三年级开始，就系统的指导他们记录读书笔记，但是过去一直是以摘

2、抄的形式出现，现在指导他们由摘抄式的笔记，渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心屮愿望的能力。1、阅读中积累，扩大学生知识而。加强课外阅读量，积累好词佳句，让学生做好摘抄，并让学生用自己摘抄中感悟最深的几个词或短语写话。周六、周口每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。开展“中华经典诗文诵读比赛”活动，利用校本教材拓宽学生的知识面。增强学生的阅读兴趣。从实行课题研究以来，老师

3、们有意识地引导学生看课外书，建立班级图书角，设立文化墙，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。2、平时的课内教学渗透习作指导。在平时教学过程中，我抓住有利的知识点进行习作方法的渗透。遇到好的文章会让学生进行仿写训练，降低学生的习作难度。教学中我分两种情况来设计随文练笔。并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，才能更好的提高作文水平。3、片断训练师写好习作的坚实基础，所以平时我会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用

4、上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导，要求学生把事情写具体，写完整，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。4、切切实实抓好口头训练可以先让学生去介绍自己熟知的人和事，自然景物或亲自参加的各种活动，来训练口头表达能力。在训练过程中，我们要列出简单的提纲来引导学生，先说什么，后说什么，重点说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。本学期，学校组织了高效课堂达标听评课，在课后，我们认为小学习作教学初始阶段教师的教学策略很重要，但需要老师坚持不懈。多动脑筋，多想办法。可见在探索实践中我们的学生

5、有了新的成长点，我们教师也有了新的收获。在课题的实施过程中，我们有收获也有困惑，希望在不断的研究过程中能不断进步，提高本校教师的习作教学水平和教科研能力。二、课题取得的现阶段成果课题进行到现在已近两年，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：1、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活,鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察

6、生活的习惯。2、学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读屮积累优美词句，学习写作方法。在这学期，就学生课外阅读、做读书笔记、主动习作等情况对家长及孩子分别做了一个调查：项目家长问卷(%)学生问卷(%)1・喜欢写U记82.589.72.有每天看课外读物习惯79.583.93.有做读书笔记的习惯62.773.54•有主动写作的习惯63.480.35•平时喜欢交流自己的习作70.792.3可见，学生对习作及阅读兴趣明显高于家长所预

7、估，较大部分学生在阅读后主动做笔记，并初步养成了主动写作的好习惯，也愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。这极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增强了学生发展的后劲。3、作品集的制作，成为孩子们成长的记录。在训练的过程中我们注重收集孩子们优秀的作品汇成精品集，极大鼓舞孩子们的写作热情，并有多篇习作发表在校刊《小荷尖尖》和《小龙人报》。三、存在的困难及解决思路我们会根据实践研究中所学的理论知识和在教学中积累的经验，积极撰写教育教学案例和分析，并在校内交流学习，不断提升自我。当然我们还有很多不足和困难需要我

8、们面对和克服。教师的业务水平有待提高。（要学会发现问题及时记录，要及时记录解决过程，形成随笔，使实践过程有呈现形式，而不是流于表面。）课题组成员首次尝试课题研究，研究过程中比较注重课堂实践，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足。四、下一步的打算本学期我们的课题实施的最核心内容就是做好课堂练笔、作文的指导和习作策略的总结。首先要从挖掘每篇课文中写作方法，做好随堂练笔，并做好每课时的练笔小结，及时总结。其次，注重读书笔记，从阅读书籍的选取到读书笔记的记