《运用电教媒体优化教学过程》教学论文

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1、运用电教媒体优化教学过程在由传统的应试教育向素质教育转轨的今天，有些教师仍然把课堂教学的目标局限于知识的传授，重教轻学，重知识轻能力，使学生处于被动的状态，以致素质教育落不到实处，实施素质教育，关键在于优化教学过程。因此教师必须科学地选择课堂教学的最佳方式，在继承传统教学中合理成分的基础上，恰当地运用现代电教媒体，充分利用录音、幻灯、录像等电教媒体直观、生动、形象的特点，为优化课堂教学过程服务。一、运用电教媒体,培养观察品质运用电教媒体来指导学生观察作文，不仅能激发学生的观察兴趣，还有助于培养学生观察的品质。观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文时才能言之有序、条理清楚

2、、层次分明。人教版三年级上册语文园地三中作文要求是写一种小动物。为配合学生写作，培养学生按一定顺序观察事物的能力，我选用了《小白兔》的录像。首先，让学生明确观察的冃的要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时,采用“定镜”的办法，把最能显示小白兔外形的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察，放录像时，关掉配音和旁白，教师边提示边让学生思考。在指导过程中，强调观察的顺序。如观察小白兔的头部时，要先观察耳朵，后观察眼睛，再观察嘴巴。在指导学生观察小白兔的生活习性时，用“慢镜”和“重镜”的办法，从整体上加深观察的印象。在训练时，还要使学生学会根

3、据不同的观察对象，采用恰当的观察顺序，通过指导，学生观察事物变无序为有序，为写作奠定了坚实的基础。观察的另一重要品质就是抓住事物的特点仔细地观察，养成边看边想的习惯。事物有它的共性，也有它的个性，而其个性则是区别于其他事物的所在。观察吋，只有抓住事物的特点，边看边想，进行深入细致地观察，才能深刻地了解和认识事物，把握事物的木质，才能写出内容具体生动的作文。小学生观察事物大多是笼统的，见林不见木，不善于抓住事物的特点。于是，我利用电教媒体的可控性，指导学生抓住小白兔的特点，进行细致观察的训练。观察小口兔样了吋，绝大多数同学都能说出“小白兔是种非常惹人喜爱的小动物，全身的毛洁口无瑕”

4、。“小口兔长着一双长长的耳朵，两颗红红的眼睛和一张三瓣嘴”，但学生对于刺激物中被强成分掩盖着的弱成分还未能观察出来。我根据学生的信息反馈，再进一步提问：“小狗的嘴巴是U字形的，小白兔的嘴巴又是什么形状的呢？”让学生再仔细看一看，想一想，议一议。经过讨论后，学生回答：“小口兔长着一张Y字形的三瓣嘴，吃食时一动一动的，真有趣呀！”通过这样的指导，学生的观察思路豁然开朗，观察能力也随之提高。二、运用电教媒体，培养说话能力现代社会，人们越来越重视口才。为适应时代的要求，口才训练必须从儿童的说话课抓起。为培养学生的语言表达能力，应充分借助电教媒体，上好说话课。如指导学工直观形象，既能满足儿

5、童的好奇心理，又便于教师指导观察和说话。如指导学生以“自己能做的事情自己做”为题练习说话，可以摄制同班同学XXX早上起床后，自己穿衣服，叠被子，刷牙，洗脸，上学的录像，再在说话课中播放。学生不仅在录像的情境中感受到时间的推移，事情的转换，在教师的指导下用“先……再……然后……”的句式连贯地表达出来，而且使学生感受到同班同学的能干，激发竞争意识，产生与之看齐的欲望，争先恐后地说出自己干的事情，从而巩固了句式训练，培养了说话能力。三、运用电教媒体，培养学生语感语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。教师应引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气和格调。目前，小

6、学语文每册教材都配有专家朗读的录音磁带。教师可根据教学的需要，不失吋机地将录音磁带运用到阅读教学中。如学习《桂林山水》一文时，在引导学生观察桂林山水图的同时，播放录音，让学生领会课文中高昴、婉转，舒缓、急速等不同的语气变化，体会儿个“真”字，注意“啊”在本文中四种不同读法，从而很好地进入情境，引进共鸣，切实感受到桂林山水的独特风姿。体味之后，教师又辅之以抑扬顿挫的感情朗读，让学生通过教师的语调和面部表情的变化來感受语言的情，从而达到提高学生语感能力的目的。总之，教师在教学中恰当地运用电教媒体，与传统的教学手段巧妙地结合起来，能活跃课堂气氛，节约教学时间，增加课堂容量，教师教得轻松

7、，学生学得愉快，从而达到教学过程的最优化，提高了学生的理解、观察和表达能力。