小班学习指导教学策略的研究

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1、小班学习指导教学策略的研究小班学习指导教学策略的研究作者：周纪红小班提供了更多的教室物理空间和课堂教学资源，因此，对学生而言，可以得到老师更多的个别注意、发言机会，可以有更充裕的活动时间和更广阔的活动空间；对教师而言，可以更方便地走动，可以在时间和精力相同的情况下，给学生以更多的关心和个别化辅导，无论是课上还是课下。但这些只是小班的潜在优势，只是一种可能性，如何利用这种优势，将可能性转化为现实性是我们迫切需要解决的问题。如果小班本身所带来的积极影响不能被教师有效利用，最终学生的发展并不能从小班教学中获益。有效发挥小班优势的前

2、提是教师教学观念以及教学方式的转变，这需要教师根据教学目标、学生的实际情况以及教学内容构思、制定教学策略,取得最优化的教学效果。近年来，课堂教学改革中出现了很多新的教学方法，都把着眼点放在了教学生学会学习，使学生学会独立地获取信息，培养学生自主的、创造的学习能力上面。在小班课堂教学中运用“学习指导教学策略”可以有效提高教学质量，促进学生的发展。学习指导教学策略是在课堂教学中教会学生“学会学习”培养可持续学习能力的一种教学思想。它是指在课堂教学中，教师根据教材内容，学生的学习状况，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指

3、导的一种策略。其理论依据可以从四个方面来看：一是从辩证唯物主义观点来看。学生学习的基本矛盾，是学生认知能力与认识任务之间的矛盾。而促使运动和变化的，则是学生内部因素和外部条件的统一的作用，其中学生心理发展的内部因素起决定性的作用。二是从系统科学观点来看。对学生的学习应以系统整体的观点来探讨学习指导中的学习动力系统、执行系统、控制系统和反馈系统的问题，使学习指导达到整体优化，充分发挥其整体功能。三是从现代教学论观点来看。现代教学论认为学生在学习活动中是有学习策略的，策略的优劣，直接决定着他们的学习效果。学生的学习过程是一个不断

4、形成和激发动机的过程。学生的学习受其动机和策略的支配，因此教学不仅要研究教师的“教”，同时更要重视研究学生的“学”，应把培养学生的自学能力放在突出的地位。教会学生学习，不仅是个方法问题，，而且是一个教学的指导思想问题。这个问题的提出，有其深刻的思想渊源，古今中外不少教育家都严肃提出过。我过古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的名教。19世纪德国一位卓越的教育家第斯多惠深刻地指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”四是从当前国内外教改潮流来看。“教会学生学习”是当前世界教育领域内流行的口号。《学会生存》一书说：

5、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现，也是大面积提高教学质量的重要途径。在我们的教学实践中应从以下方面着手“教会学生学习”。1、指导学生树立正确的学习观念，激发学生自主精神。在教学中要让学生了解什么是学习，学习有什么作用，学习成功的标志是什么等，指导学生确立正确的学习观，树立远大的学习目标，树立学习上的自主精神。学习指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握学习知识的方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这种

6、方法去获取知识，提高能力，发展智力。为此，必须使学生树立学习中主体意识，认识到自己是教学过程的一个主要方面，是学习的主人，进而发扬主人翁精神，在学习过程中自我明确学习目标，自我激发求知欲望，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略。这是进行学习指导的首要环节，没有这一点就谈不上对学习方法的主动把握与自觉运用，也谈不上形成良好的学习习惯。2、指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。学习指导不只是一个方法问题，任何学生釆取这样那样的学习方法，都与他的学习目的、学习态度、学习情感、学习意志以及个性特征密切相关。有的学生

7、学习目的端正，学习态度积极，他会主动去探求学法；有的学生学习马马虎虎，得过且过，教给他学法他也不会主动接受。这里牵扯到学情问题，如果在进行学习指导时，只注意学习方法，不注意研究学情，就可能事倍功半。对于一些后进的学生，教师对他们的学法指导不少，但收效甚微，原因是他们并不欠缺学习方法，根本问题是缺乏正确的学习态度和动力。因此进行学习指导，首先要研究学情，指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。3、教给学生学习方法。(1)要通过多种途径指导学法。学法指导的途径是多种多样的：可以开设专门的学法指导课，也可以结合学科特点渗透

8、学法指导；可以由教师讲解学法，也可以在教师指导下由学生自己总结自己预习的方法、复习的方法、听课的方法等；还可以召开学法交流会，由教师向学生介绍自己的经验，进行言传身教，或者介绍古今中外名人独特学法，给学生以启迪，或者宣传推广优秀学生和后来居上者的好经验、好方法，为学生树立楷模榜样，使之产生