小学生习作困惑的破解策略

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1、小学生习作困惑的破解策暁［摘要］习作是小学语文教学屮重要的组成部分，也是小学生对语文素养掌握程度的综合体现，是运用语言文字交流和表达的重耍方式，目前许多学生都是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。这一直都是小学生习作的一个难点，如何摆脱“费时低效”这种状况，就需要教师在教学中注重教学三维兴趣、素材、方法，从而达到“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标。［关键词］策略兴趣素材方法教师如何解决习作问题，如何让学生进行快乐学习或者让小学生体会学习，本身就是一种乐趣一一从不会到会，从“无语”到“有话”，从生疏到熟练。在这些过程屮

2、让他们惊奇地发现自己在默默地成长。这些年来,我们一直都在思考，一直在寻找一条适合小学生习作的教学途径。一、培养兴趣，让学生乐于表达传统的语文教学套路已让学生感受不到语言的魅力，读不到作者的心声。课堂的气氛直接关系到教学的质量，想要提升学习质量不仅要靠学生的认真学习，还要冇一个良好的氛围，构建一个良好的语言文字交流环境,提高课堂的的灵活性，加以框架。如果能够这样，就能提高学生的语言表达能力，也不会让学生觉得枯燥。让学生按课本的模式去学习，讲出自己对文字的理解，让学生有参与意识，老师再加以解惑或是纠正，让学生真正成为课堂的主人。老师幽默的话语、亲切的

3、笑容对学生的肯定是提升兴趣的关键。1•巧设悬念，激发学生说的欲望巧设悬念是教师引起小学牛学习期待心理的一种艺术手法，悬念运用得好，就能抓住小学生的心理，激起学生的期待心理，进而走进学生的思维。案例一：执教《狐狸和乌鸦》时，通过幻灯片勾勒出大自然的和谐美好，狐狸在散步，看见乌鸦在嘴里叼了一大块肉，在树上休息，巧问学生“狐狸会看见乌鸦口中的肉，想干什么？”“乌鸦会飞，狐狸会用什么方法拿到乌鸦口中的肉”“狐狎吃到肉了吗？”，通过设置悬念，引起学生的兴趣，如果学生是乌鸦或是狐狸，你们会怎么做？让学生尝试用语言和文字表达，叙述一段“自己是乌鸦，面对狐狸的称

4、赞自己会如何？要是肉被骗走了，你们会怎么再把肉弄回來，是自己再寻找一块，还是去找狐狸，还是把肉放到树上再唱歌？”这样的故事，让学生说出自己的想法或是见解，从而真正地理解文屮的寓意，点燃学生对语文学习的欲望，冇表达自己想法的欲望，从而走进学生的思维。2.体验生活，激发学生参与的兴趣写作教学应和生活体验联系起來，使学生产生共鸣，可以利用图片、咅乐，使学生思维更加活跃，充分提高写作指导的有效性。平时的写作教学，教师冇意识地引起学牛的表达兴趣与参与意识，让学生有所触动、启发，并产生想尝试的想法，就是学生最大的收获。挖掘教材中的情感因素为了更好更快地理解教

5、材内容，体会教材表达的思想，让学生对文本有更深刻的认识，不仅要求正确传达书本中所展示的知识，还要求止确地实践和灵活地运用。案例二：《坐井观天》一文，老师可以选择学生们喜欢的并口是耳熟能详的周杰伦的“稻香”作为背景音乐，播出它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么人。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。学生自己心中的小天地又是什么，是不是学生只

6、看到了自己眼前的这一点，是不是还有更多的，让学生自己去探索，去寻找，寻找……3•多元评价，让学生收获成功的喜悦习作教学应该改变以往的“打分”制，更注重发现学生个性、能力等,对学生的的习作态度、习作热情以及习作的水平和能力动态变化进行全面性评价。对学生习作水平和能力的评价可分为四点：（-）课堂表达能力;（二）习作中发现素材的能力；（三）习作评价：学生习作的兴趣，习作心理，求知欲以及整体表达水平的评价；（四）学期化评价：对学生半个学期的习作进步评价，有对学生习作方面成长的纵向评价。二、积累素材，让学生言之有物常说“巧妇难为无米之炊”，素材就是习作的直

7、通车，它引导学生发现生活，贴近生活，走出书本的约束，学生常常在习作屮都是没东西写，不知道写什么。这要让学生去深刻体会,只有这样才能表达自己的见解和真实情感。如果没有体会，写出的也只是没有意义的流水账。所以学生必须寻找生活的索材，言之有物。1•创设情境，让学生说出最真实的想法课堂形式尽量生活化，形式上要求能更多地激发学生的主动性。教师要成为“导师兼朋友”的角色，更好地引导学生走进生活，并能和学生融入在一起，使课堂与生活“零距离”。案例三：在二年级上册学习儿歌《假如》后，可以顺势让学生来写一写自己的愿望“假如我……”。在“马良神笔”的“挥墨”下，学生

8、可以不拘泥于现实生活条件的朿缚，说出口C心中最真实的期盼。真实的想法，源于自己的生活，总结自己的生活，完善内心的情感。2.走进生活，让学