小学写作教学浅谈

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1、小学写作教学浅谈《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现进入小学三年级后，学生就开始学习写作文，如何让学生尽快地投入到写作中去，让他们表达所见所闻、所思所悟呢？我在此谈几点感悟，与同仁共勉。一、加强基本功训练小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等都是充满看时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻

2、、所思所悟，随时记录下来。所以必须加强以下儿个方面的训练：一是让学生书面造句，要求把句子写完整和通顺，可以口头造句，也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。还应引导学生能造出内容充实的句子。如用“关心”造句，有的说：“语文老师关心我们。”有的说：“语文老师像爸爸一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。只有造内容充实的句子，才能完成低年级作文起步的教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。二是让学生模仿练习说话,可从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，如用“蔬菜”说一句话：“蔬菜有多种食法：有的吃根

3、，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”说是写的基础，给学生多说话、多动笔的机会。二、日记是冇效的写作训练方法曰记是一种简便、有效的写作训练方法，曰记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。口记是锻炼学生写好作文的有效途径。更是一种很好的习惯。要知道作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师耍把曰记作为作文教学的一项重耍任务来抓。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活

4、，做生活的有心人。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。三、培养学生作文的创新意识叶圣陶曾指出：“写作原在表白内心，与他人相感通”。说明了写作是一种人生，是在发表自己的积蓄。其意在解放学生的思想，激发作文兴趣,培养创造性思维的能力。作文教学为了顺应时代的需求，树立教学新理念,把培养创新意识，发所创新精神，发展创造能力放在首位。美籍华人反映:美国的人学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所

5、致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程屮，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势釆用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是來自求异思维的结果。所以善于思考，敢于打破常规，反弹琵琶，独辟蹊径，别具慧眼，立意标新，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具

6、有时代感的文章。四、注重批改和讲评对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,対学生进行作文的指导，通过批改，一方面教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。另一方面学生通过老师的评语了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。除了老师批改，还可以指导学生互批互改來提高学生的写作能力。教会学生批改作文，既解放了教师把过多的精力消耗在作文批改上，又锻炼学生修改作文的能力，学生在批改作文的过程屮可欣赏到不同学生的作文，又可提高自己的鉴赏能力。事实上，学生批改作文的积极性高，对同学写的批语的关

7、注程度其至超过了教师的批语的程度。为此，必须教给学生批改作文的方法。如格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、文章的中心是否鲜明集中，看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练流畅深刻。让学生更多地发现别人作文的闪光点和不足，吸收别人的长处，对别人的缺点短处自己也会引以为戒。在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学屮不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作文的讲评、修改也同样要重视。作文