中考物理复习策略探讨

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1、中考物理复习策略探讨河刘初中刘训军摘要：屮考物理复习应该注意什么问题，如何提高复习效率，采取怎样的复习策略，本文将做一些初步的探讨关键词：复习心理学复习策略屮考物理复习是一项系统工程，科学而有效的复习方法可以让学生事半而功倍，寻找更有效的复习课教学方法是一个重要的课题，原与各位同仁共同探讨，不足之处请多多指正一、复习的心理学分析复习，字面上的意思就是再次学习，是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度，给复习下一个朴实的定义，仅供交流。如果说初学，是大脑对新知识建立认知的过程；则复习，就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后，大脑对某些知识获得了一定的

2、认知，但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂，旧知识的留在人脑中的印象会逐渐减弱；新知识的获得更加速弱化了III知识在大脑中残留的卬象，使得大脑对知识的提取会产生混乱，最终产生“遗忘”现彖。旧知识，是“沉睡“在大脑里了，还是从大脑里“消失”了呢？笔者从教学实践中发现，复习旧知识达到同等程度要比初学吋缩减至少1/2的吋间，由此不难推测，复习是唤醒大脑屮“沉睡”的认知，并进行再次强化的过程。二、复习目的性分析复习的目的在于，唤醒大脑中“沉睡”的认知。因此，首先教师必须了解学生的大脑中究竟残留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱环节等；然后结合课程标准和屮考说明要求，进行针对

3、性的复习教学，最终实现终极口标——学生能够建立起完整而准确的知识体系，能够结合实际问题熟练的提取知识，应用知识，能够寻找知识Z间的内在联系，能够把知识转化为口身的能力。TS：“温故而知新”，“新”意味着学生的认知水平要达到新的更高的层而，也意味着学生能力水平要随之提高，这才是复习的最终目的。三、中考物理复习策略中考物理复习可大致分为三阶段，即第一轮全面复习、第二轮专题复习和第三轮模拟题练习。第一轮全面复习，是“撒网捕鱼”的阶段，“网”要织得密，撒得大，不能有“漏网之鱼”o复习的关键在于全面性，口的在于掌握基础知识，并使知识得以初步系统化。为达到此目的，很多教师在课堂

4、上，耗费大量的吋间在细节知识点的整理上，生怕有所遗漏，但像新课一样讲时间上又不允许，所以很多时候是“网”撒的够大，“鱼”确没打到多少，原因就是课堂效率很低。那么如何提高复习课的效率呢？我认为，可以先从课堂外下点功夫。鼓励学生超前复习，作业还可以超前一个课吋布置下去，在没有复习的情况下让学生充分的暴露错误，收集学生残留的记忆和易错点，这样就找出了学生记忆中知识点的薄弱环节。有了这样的前期准备，教师在课堂上就可以在学生易错的知识点冇所侧重。课堂上注意梳理知识点，关键、易错知识点详细讲，并以这些易错点为起点，以点带面，把整节内容的其他小知识点串联起来，构建紧密的知识点网络

5、。以《牛顿第一定律和惯性》为例，学生提前做的作业暴露出来以下几个问题:一是惯性概念不清，惯性是物体“保持”运动状态不变的性质这一定义屮，“保持”一词理解不清；二是对惯性大小的意义和决定因索理解不清，很多学生认为速度大，物体保持原速就运动远，所以惯性大，于是认为惯性与速度有关。其实惯性大小反映的是物体运动状态改变的难易程度，这是通过加速度反映的，并不是通过距离大小反映的。速度改变的越快，即加速度越大，则惯性越小，乂根据牛顿第一定律m=F/a,F—定吋，加速度大，则说明物体质量小，所以惯性大小的决定因索只是物体的质量。学生的误区在错把“保持运动状态不改变的本领”等同于“

6、运动快慢的木领”。教师知道了学生对知识理解的薄弱环节，在课堂上就可以对其他知识点略讲，对薄弱环节详细讲解。例如：对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课，可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念，惯性大小的意义，然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系，过渡到牛顿第一定律的复习。这种复习策略的优点是，知识点的联系非常清晰，冇助于学生理清知识的脉络，形成系统的知识体系。学生既掌握了重点，也纠正了错误认知，再辅以相应的巩固练习，可以很大程度上提高复习效率。当然教师在课堂上也不能替代学生,一包到底，要引导学生采用类似的方法学会归纳

7、总结知识，毕竟教的目的是为了不教，让学生学到复习方法，学会口主复习才是最理想的结果。如果说每一节是一个“点”，则章节就是由每一个点组成的“而”。在章节复习结束之后，教师可以引导学生由点到面的建立起章节的知识点体系，这样就能进一步完善学生对知识点的整体把握，并且为学生在总复习结束后形成完整的知识体系打下坚实的基础。总Z,在第一轮全面复习阶段务必使学生掌握好基础知识。学生大脑中零散的知识点，要经过复习强化后得以充实完整，错误的理解要尽可能的纠正过来,形成知识休系的大致轮廓。第二轮复习——专题复习，好比是“攻坚战”o根据我市中考考试说明的要求，应重点突破屯学和力学，可