中学生厌学心理剖析及对策思考

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1、中学生厌学心理剖析及对策思考【摘要】屮学生厌学心理的产生，是由“教”的失误；“学”的艰难;“热”的频繁；“钱”的诱惑；“情”的迷惘等多种因素造成的。我们必须正视学生中岀现的“厌学”现象，并采取切实措施，使他们在学习阶段真正学得更多一点、更扎实一点，并不断增强自己的能力，以在将來能推动社会不断向更新更高更好的冃标发展。【关键词】中学生厌学心理思考对策中学生厌学心理的产生，人们较多地归咎于学生主观的原因和社会风气的不正。事实上，这是由多种因素造成的，这诸多因素又无形中构成一种“合力”，养就了学生的惰性，我们必须正视现实，研究对策。“教”的

2、失误。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将任务交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将•负担转嫁给学生。一方面，有的教师不顾学生实际，教学起点太高，一味地追求知识的高度、难度、深度,灌输填鸭，造成教学内容越来越深，强化训练越来越多，使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理；另一方面，有的教师对学生学习目的、学习态度、人格等教育长期等闲视之，他们的精力往往只放在几个“尖子生”身上，他们的眼光往往只盯住几个佼佼者，而对基础较差、进步较慢的，则无暇顾及。当学生明显地感到厚彼薄此的时候，自然心灰意懒O“学”的

3、艰难：①有些学生没有树立正确的学习目标，基础知识差、学习方法不当、成绩跟不上，只是在外在压力下机械、被动、应付式学习，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦的事情；②冇不少学牛从小形成了不好的个性特征，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差,缺乏内在学习动力，既自负又自卑，无远大抱负；③也有一部分学生，曾经努力过，也曾经拼搏过，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天牛愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努

4、力，举起了白旗。还有一部分学生,同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。“热”的频繁。改革开放的社会，市场经济的大潮，讥光十色的生活，精彩的外面世界上新的事物、新的现象层出不穷，一股股“热”浪扑面而来。无疑成了对学生的一大诱惑与刺激。正处于心理发展时期的中学生，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，加之好奇心特别强，所以，他们缺乏审慎的观察和思考，不辨良莠，迎“热”而上，到歌厅一展歌喉，去网吧一显身手。结果，在“热”

5、涛屮沉浮，削弱了学习科学文化的热情，自然产生了厌学心理。“钱”的诱惑。在现实社会中，知识分子的劳动还没有完全得到应有的报酬，大学毕业生就业难也是现实，并且，当前许多的事实让我们的学生看到拜金主义对某些干部灵魂的腐蚀，又怎么能不污染我们学生的灵魂？在一些学生心目中，有钱便有一切，文化水平高并不能就多赚钱，甚至因收入少而受人唾弃。特别是有些“暴发户”家庭、“高薪”家庭的子女，尝尽了“没冇知识”的甜头，把学习看作是沉重的负担。冇•个“富翁”儿子经常逃学，“富翁”尽其父责，对儿子进行开导。儿子反唇相讥:“爸爸，你不也只是小学毕业吗？你看我们的

6、老师，个个大学生，可谁有你福气？我只要跟你学，以后肯定赚大钱！”“富翁”无话可说。新时期，新的“读书无用论”思潮在我们的孩子中泛滥，其后果确实难以想象。“情”的迷惘。中学阶段是学生思想极不稳定、可塑性最大的时期，心理学家把这一时期称为人生“危险期”。他们在人生观、世界观以及心理状态诸方面的朦胧意识，使他们很难成熟地把握自己。他们对思想、情操、人生价值、人间友情等理解，是模糊的、迷惘的、所以一旦被强大的外力所吸引，很可能情感转移，而不能自制，日渐一日地在学习上成为落伍者。总之，“厌学”之弊是显而易见的，原因是多种多样的，我们必须釆取对策

7、进行治理。强化思想教育。改革开放促进了经济的发展，但也给我们的思想政治工作带来了新的难度。要增强学生的自身免疫力，学校思想政治工作必须强化。强化思想工作，必须针对学生心理；根据其好崇尚的特点，为他们树榜样，激发他们好学热情；根据其好表现的特点，给他们提供竞赛比武的机会，让他们看到自己的潜能，增强信心；根据其好新鲜的特点，千方百计帮助他们克服消极情绪，调动他们学好科学文化的积极性。深化教育改革。宏观上，要全面贯彻党的教育方针，真正实现由应试教育向素质教育的转变，充分发现并培养学生的能力，使他们能够看到自己的长处，从而坚定学习知识、增长才

8、干的信心，并能正视学习中可能遇到的困难、挫折。就教育体制而言，除了抓好普通教育，还要大力发展职业教育，使人尽其才。微观上，各科教学都要注意低起点，从学生的实际出发，循序渐进。尤其要注意改进教学方法，充分发挥学生的主体作用