例談科學探究實驗與實驗報告

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1、例談科學探究實驗與實驗報告例談科學探究實驗與實驗報告山東荷澤曹縣第二中學陳憲摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，並以實例說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。關鍵詞：科學探究科學探究實驗實驗報告提出問題猜想和假設實驗方案數據處理作為當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出瞭明確要求，並指出r高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤於思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形

2、成科學態度與科學精神。"一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：一、提出問題“現代科學之父"愛因斯坦曾指出提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步"。問題是創造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創新的前提與基礎，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創新之人的分水嶺。我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學生現有的

3、知識，我們所能提出的問題應根源於生活，但又高於生活，卻不能脫離生活和實際經驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協作地予以解決。提出問題後我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。二、猜想和假設讓學生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實驗經驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對實驗結果進行預測。愛因斯坦說過r想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，並且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學

4、研究中的實在因素/郅庭瑾先生認為，高中生業已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：①學生可以通過假設進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設、驗證假設的途徑，經過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。②學生思維業已具備預設性，在解決問題之前，學生已采取瞭一定的方式和手段。③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優勢發展為形式思維占優勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。④高中生思維活動中自我意識或監控能力的明顯化。⑤學生思維能跳出舊框框，

5、創造性思維已獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的束西，形成瞭自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，隻有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發創造的靈感，發揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實現探究的目的。三、制定實驗方案方案是種思想，是個預設，隻有經過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關系到實驗步驟是否井然有序,關系到實驗數據是

6、否真實可靠、是否切實可信，關系到實驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：①方案中的儀器應選材合理，便於準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要註意應該註意的事項。②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，並由此比較各個方案的優缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。根據實驗方案，按照說明書正規操作，操作時應註意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數據和實驗現象等

7、,利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數據和信息。盡可能地收集實驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的幹擾。收集到的信息越多，越有利於我們做定性分析；數據越多，越有利於我們做定量的計算。當然，為瞭更好地逼近實驗結論，我們除瞭實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。五、數據處理整理完所收集到的數據與信息後，就要對數據進行分析和處理，"應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找岀規律，嘗試根據實驗現象和數據處理得出結論，並對實驗結果予以解釋和