信息技术与学科整合的策略研究

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1、《信息技术与学科整合的策略研究》课题研究报告北京市第十八中学2006年，作为全国现代教育技术实验校，我校承担了“现代信息技术与学科课程整合”课题。在总课题组的实验方案的指导下，学校课题组以教育科学研究的方法，研究理论，深入实践，探索模式。实验研究进行了3年多，现将课题研究情况报告如下：一、选题的意义当今信息技术迅猛发展，信息吋代已经到來。在信息技术对现代社会生活发生深刻影响的同吋，我们不难看到信息社会对教育发展也提出了新的要求，即要求教育培养具有高水平信息素养的人才。高中教育在整个教育体系中占有非常重耍的地位，它

2、承担了人才培养的重要使命。而目前高屮教育对学生能力的培养，主要载体依然是学科教学。因此，实现信息技术与学科教学的有效整合，借助信息技术提高学科教学实效，从而提升学生的信息索养和信息处理能力，是当下一个亟待解决的问题。木课题的研究的实践价值在于提高教师的信息技术应用能力,提升学生的信息素养，从而提高教学的质量，培养适应社会发展的合格人才。本课题研究的理论价值在于丰富教育信息技术的内涵和应用性。1、当前研究现状在当今信息技术普遍应用的情况下，目前对信息技术与学科教学整合已经冇了比较多的研究。最能反映当前信息技术与学科

3、教学整合研究水平的课题有：•《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》（批准号：DYB010824）（该课题研究报告详见《屮国电化教冇》2006年第11期）木课题研究从9方面展开：——《应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究》——《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》——《信息技术与课程整合研究》——《基于网络的校际I•办作学习的实验研究》——《专题学习网站的建设与应用研究》——《优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研究》——《屮小学信息技术教育应用比较研究》——《基于现代信息技术环境

4、卜•的学与教的评价研究》——《现代信息技术环境下的校本研修理论与实践研究》•“全国学科'四结合'教改试验研究项口”•“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究项目”。该项目是国家十五重点课题（课题号BCA030017）,由北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持。该课题的两个阶段性成果分别在《中国电化教育》2005年第12期。这些课题从理论和实践层面都作出了有益的探索，但在一线老师的参与方面还需要加以扩大，提供出更多老师们可以相互借鉴的经验，提升老师们的认识。2、我校开展本课题研究的有利条件：网络环境针对

5、传统教学环境的薄弱点，在情景创设、个别学习、研究性学习、合作学习、主题学习等方面有其独到的优势，对发展学生的自主学习、协作学习、探究学习能力非常有利，而口它改变了传统教学中师生单一的交流形式，在师与生，生与生之间搭建平等互动的交流平台，捉高课堂效益。我校在“十五”期间参与的“四结合”课题研究“信息技术环境下研究性学习研究”，为本课题“信息技术与学科教学冇效整合研究”奠定了基础，借该课题研究，我们将深化研究，由将信息技术应用于研究性学习，扩展到努力与各学科教学的整合。我校作为全国现代教育技术实验学校，不论是信息技术

6、的环境建设，还是师生的信息素养均具备较好的基础，具备了应用现代信息技术，研究探索教与学模式，培养创新人才，推进索质教育的内外部环境和条件。目前，网络课程的开发研究述处于初级阶段，有许多实际问题需要在实践屮研究和探索，以真正发挥网络课程的实际效益。广泛有效地应用教育技术，推进学校教育信息化是教育技术实验学校的职责；开展课题研究是各级教育技术实验学校的一项重要任务；探索规律，总结经验是教育技术实验学校开展课题研究的目标Z-o实验学校应成为教育信息化的促进者、先行者和探索者。因此，我们主动承担了总课题下的子课题《现代信

7、息技术与学科课程的整合研究》，期望能由此促进新课程改革的实验与探索。二、研究目标和理论基础（-）研究目标木研究以实施素质教育为宗旨，以培养学生学习能力和信息素养为口标。一方面，通过本课题的研究与实践，获取事实、发现规律，总结并探索构建易于实现现代信息技术与学科课程整合的冇效教学模式，促进理论研究；另一方而，通过木课题的研究与实践，探索并总结出利用网络技术改善传统教育思想和教学模式，推进课程教学的改革，提高课程教学质量和效益促进教与学的双向发展，培养学生创新精神和实践能力的有效途径。同吋通过课题研究促进教师专业发展

8、。（二）理论基础新一轮课程改革对培养现代公民捉出了更高的要求，要具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备学习的多种能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为此强调信息技术与学科的整合，将学生作为发展的主体，触动传统的教学模式，改变学习方式，师生交互方式，以知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标全面培养学生。这些新的课改理念将指导