以文化生活为例，浅谈思想政治课复习策略

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1、以文化生活为例，浅谈思想政治课复习策略一、夯实基础知识，构建完整的知识体系政治学科的复习绝不能忽视基础知识，就建构完整、准确的知识体系而言，应做到点、线、面的结合。1、对知识点的把握要“准”在日常教学中，我们要准确地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等，以及概念、观点、原理所涉及的细节知识点，即要把握“大结构，小细节”。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，复习过程中只要以《考试大纲》为纲要，以课本为基本，夯实基础知识。比如复习“文化”这个概念时，应当就其概念的内涵，明确以下内容：文化是一种精神活动及其产品（区别经

2、济、政治现象），文化是人类社会特有的现象（区别纯粹自然的现象），文化是一种素养（不是天生的），文化离不开物质载体（不能独立存在）。通过这样的分析，学生加深了对“文化”这个概念的理解，从而对文化现象做出正确的判断。2、对知识线的归纳要“清”要全面把握基础知识，就要把知识连成线。所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉;弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点背得很熟，在解答具体问题的时候，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。例如当复习“中华民族精神

3、”这一知识点时，我们可以围绕这一核心概念，从“是什么、为什么、怎么办”这一认识事物的三维角度来把握：“是什么”——了解中华民族精神的基本内涵、核心、发展，“为什么”一一认识中华民族精神地位和意义，“怎么办”一一把握在当代中国，弘扬和培育民族精神的途径。这样，我们就可以把相关的知识点串联在一起。3、对知识面的辐射要“宽”知识面是由许许多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到纵横、延伸和辐射。例如，对文化生活来说，可以按“文化是什么，为什么发展文化，怎么看待中华文化，怎么开展文化建设”这四个

4、基本问题，把课本内容形成不可分割的四个环节。这样就可以把整个文化生活内容串联成一棵完整的知识树。从横向来说，对于整个政治学科的经济生活，政治生活，文化生活及生活与哲学，都可以就相关的知识点重新整合。例如：关于诚信问题，经济生活的考点“市场秩序”中涉及到诚信原则，“企业经营与公司发展”中讲到企业要诚信经营；政治生活的角度从“政府的职能和原则”来分析如何构建信用体系，从“公民处理权利与义务的关系要坚持的原则”来提倡从自身做起；文化生活考点“社会主义思想道德建设的主要内容”中讲到以诚信为重点；生活与哲学的角度可以用“联系的观点”、“意识的能动作用”来分析诚信的作用，等等。二、理论联系实际

5、，培养灵活的分析问题能力分析近几年来的高考文综试题，可以看出其对社会热点的关注、对人文素养的渗透日趋理性和成熟。这就要求广大高中教师和学生在平时的学习中更加注重贯彻理论联系实际的原则，这应该是高中思想政治课的鲜明特征。一是联系教材中的案例以往很多学生并不注重课本中的案例，只是满足于对教材黑体字的掌握，现在看来，处理好黑体字与楷书、小体字部分的关系相当重要。因为课本中的案例都是经过精选的，是比较经得起推敲的典型案例，所以才不可忽视。课本案例如果运用得当，不仅可以在教学中作为特定情景，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，而且可以作为分析材料，既考察学生对知识的掌握，更提高学生的解题能力

6、和辩证思维能力。例如，文化生活在讲到“传统文化的继承”时，识，设置了这样一个辨析活动一一列出两种观点，一种认为传统文化是财富，一种认为传统文化是包袱。设置辨点：你认为传统文化是财富还是包袱？并举例说明你的观点。一一通过这样的辨析活动，充分调动了学生的思维，引导学生对社会生活进行思考，也会使学生的视野更加开阔了。二是联系日常生活中的事例特别是贴近学生生活的事例，用所学知识与校园内外、高三学生思想倾向相联系，然后运用基本概念和基本原理来分析。女口：在当今高中生的日常生活中，网络已经成为他们生活中不可缺少的一个组成部分。对于网络文化如何认识？这一观察视角使学生能够设身处地地来深入思考：网

7、络文化自身的双重性，在色彩斑斓的文化生活中如何选择，如何建设健康的网络文化……等等。结合学生日常生活中的事例，可以从小角度，分析大问题，由此启发学生留心生活小事，进行理性思考。三是联系国内、外重大时事把社会热点与高考考点有机结合起来，深入浅出，以此把握时代脉搏。要把以知识复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动知识复习结合起来。文化现象无处不在，无时不在。例如，社会上热炒的“于丹现象”、“小沈阳现象”、“快男超女现象”、“山寨文化”等等，都可以作为我们进行文化教育教