作文“言之有物”策略刍议

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1、作文“言之有物”策略刍议当前作文教学的现状大致为：学生作文时，费尽心机，搜肠刮肚，绞尽脑汁可还是无话可写，扶老人过马路、公交车让座轮番进入作文；教师批改作文时看到的是学生作文的“言之无物”，千篇一律，枯燥乏味，无病呻吟，生编硬造。学生写作时习惯找来一大堆范文“借鉴”，甚至连作文屮的“我”也可以“拿来”，一篇作文没冇自己的感情，作文已堕落成一堆没有生命力的文字拼凑。这样的作文教学现状确实令人堪忧。有教师层面的指导无方，也有学生层面的写作素材的缺乏。学生为什么无话可写？怎样才能使学生的作文做到言之有物？这已经成为中学语文教师亟待解决的问题。一、引

2、导学生参与生活，形成独立见解学生要写出一篇作文，首先心里要有话说，亦即学生要有自己的思想、自己的看法、自己的想法、自己的处理意见。只有当有了自己的思想和看法后，才有一吐为快的欲望。当然具备独立的思想意识，形成独立的思想见解，需要经过后天的培养和训练。一是要养成独立生活的习惯。从洗衣做饭日常生活小事做起，帮助父母做些力所能及的事，训练独立生活的能力，养成独立的生活习惯，有切实的生活体验。二是要养成优秀的行为习惯。中学生时值豆蔻年华，生活的主旋律应该是阳光、活力、朝气。要果断勇敢，不宜优柔寡断，一件事一旦决定，就应立刻付诸行动。这样的“生活”一旦

3、走进作文，就会具有独特的个性魅力。三是养成独立学习的习惯。学习考试也是学生作文中的重要素材。学生要养成独立学习的习惯，也会获得独此一家的写作素材。独立的学习习惯包括预习、作业、复习的习惯,还有独立思考的习惯。教师耍充分尊重学生的主体地位，要给学生提供独立思考、独立学习的空间环境。二、引导学生观察生活，向生活中要“米”观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。这是中学作文“言之有物”的一个重要渠道。作文教学的实质就是学牛在教师指导下，对已有的生活素材进行思考、提炼、表达的一种教学过程。生活是作文的源泉。离开了生活，作文就无话可写。即便是想象

4、性作文，也是有现实生活的基础。教学生写作，很多聪明的教师首先会教学生写好“我”，通过课堂教学向课外延伸，引导学生观察生活，培养学生做生活的有心人。比如在人教版九年级•单元教学后，《鼎湖山听泉》《林屮的小溪》等都是写景的散文，教师可以指导学生在生活中感受景色的美好。周末学生可以到公园、街道、博物馆等景点感受体味景色的美好，进而形成热爱家乡的情感。这样的作业，学生乐于做，在无形中也有了这种生活体验，即便是写景的作文，学生也会有独特的角度和自己的思考。三、引导学生学会阅读，拓宽素材渠道学生生活受到时空限制，不可能在学生时代就能累积太多的人生经历，更

5、多的体验还可以通过广泛的阅读来获収。不管在哪个学习阶段，只要我们爱读书、想读书，就会有丰富的情感体验。只要我们充分利用有限的时间，有目的、有选择地阅读，我们就可以积累很多素材。“不动笔墨不读书”，读书一定要养成良好的做笔记习惯。做好笔记，写下感悟，有时间拿出来品读，每一次都会有新收获，这就是所谓的“温故而知新”。当材料积累到一定数量时，就会发生由量变到质变的飞跃。“厚积薄发”就是这个道理。当你写作时，就算在你生活中没有这方面的素材，也不会出现“无话可说”的尴尬了。那材料是顺手拈来，甚至不需要你去特意地筛选，脑海里首先出现的就是你资源库中最好的

6、材料。四、引导学生参加活动，在体验中获取材料作文是学牛个体认识的书面表述，具有认识事物、认识社会的功能。作文的行为过程是学生面对生活现象产生困惑，通过观察、思考、书面表达达到再认识的过程。事实证明:只要学生在参与活动的过程中获得了真切体验，作文自然就会“言之有物”。比如要求学生写关于环境保护的作文，学生对环境污染都有初浅的认识，一旦下笔作文，往往没有丰富的素材。教师可以组织学生或要求学生自行组织不同的观察小组，利用节假日到周边的河流、企业等地去作现场调查。一段时间后，学生积累了大量真实的有关环境污染问题的材料。学生通过家长还可以了解到过去环境

7、没有受到污染的状况，前后两者作比，感受颇深。学生在这样的活动中提升了环境保护的意识，写出来的文字富有说服力、感染力。不仅如此，通过这样的作文训练提高了学牛对环境、对社会的认识，提高了社会责任感。由此，语文教学还可以和其他学科融合，形成大语文教学观，将学校开展的一切活动和作文教学结合起来，这样既能丰富学生的生活，拓展学生的知识面，又能促使学生在愉悦中开启心扉，获取写作素材。让学生在作文中真正做到“言之有物”，不仅要教给学生写作方法,更重要的是教给学生观察生活、认识事物的态度和止确的价值观。让学生在丰富多彩的生活中捕捉写作素材，丰富写作素材，在勤

8、学苦练中用好写作素材，以达到提高学生写作水平的目的。