历史中考应对策略1

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1、历史中考应对策略连续两年带九年级毕业班，经历了十余次月考，两次中考，阅卷的情况总体反映出学生基础知识漏洞多；语言表达能力差，不能分项分点简要回答，用词不准确；题干理解不清，造成答非所问；时间分配不合理，有时只把前面的题目做了，而没有时间做后血的。特別提出的是，学生的卷面不整洁，字迹不工整。对照考试，我发现了学生在学习中往往存在以下弱点：1、学习的功利性太强了。对于有考试的内容，会去记忆，而如果考试没涉及的内容就不去理解记忆了。2、学习很被动。没有自觉进行学习、复习、都是慑于老师的威严，才学一点，而且很肤浅，没有深入的学习。3、学习侥幸心理很强。认为平时拖拉点没事，只耍考试前几天，认真

2、一点就可以应付的。4、学习很肓目性。有些同学是过一天算一天掐指过日子，混过去就算了；有些是每天有很多的计划与目标，而一天下来没有一个目标实现了。5、学习不扎实。学习处于应付的态度，对于知识一般只是停留在了解，识记的层次，只有课本上的知识，而没有将知识系统整理成自己的知识网络；没有进行掌握和运用、体验，而且大多数学生对知识的理解是处于一知半解状态，不能整体感知历史，在解题时不知如何下笔。6、学生的两极分化严重。造成老师上课难以做到教学面向全体，兼照优、中、差。鉴于上述情况，我觉得我们政史学科可以采取以下方法：一、改变学生对开卷考试的错误认识。耍提高学生对开卷考试的认识，我们首先就是耍纠

3、正学生的错误思想。学生认为，开卷考试就是抄书，无需进行系统的复习，看不看书，学不学无所谓。其实这种认识是错误的。怎么纠正？我们拿一套开卷考试试题让学生答一下，当然这套试题要控制好难度。考下来，学生自己就傻了，已经有点醒悟了，他们就会觉得原来开卷考试并不是想象的那么容易。原来考试并不是抄书这么简单。这个时候要让学生明白开卷考试的基本要求，开卷考试的特点，平时学习的基本方法,应试的技巧等等。二、让学生明确开卷考试应该考什么。我们分析了许多已经实行开卷考试的地方的历史试卷，发现历史中考开卷考试具有开放性、主观性、综合性、实践性、探究性等特点。中考历史开卷考试的真正意义在于减负，但是绝不是对

4、知识掌握的淡化，它所减的是学生对那些复杂知识、枝节知识的记诵之苦,至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用O历史课作为开卷考试，更多的注重知识的对比、分析、归纳、概括等高层次思维能力的考查，强调知识的理解和应用，对学生的能力要求相对较高。基于历史开卷考试的这些特点，我们认为在组织中考历史复习的过程中应该做到既重视对于历史基础知识的掌握、更要重视对学生历史学科能力的培养。三、复习的方法与策略(一)、重视历史基础知识的掌握对于历史基础知识的熟练掌握，是顺利解答历史开卷试题的基础。学生如果对历史知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出试题的知识点。这对于有严格

5、时间限制的中考来说，实在是得不偿失的。因此要求学生掌握好基础知识是非常必要的。当然在开卷考试的背景下，老师所要求学生掌握的基础知识主要是历史线索、单元知识结构、重大历史事件、重要历史人物等。这些知识简略、大线条、结构性强，对于学生而言，记忆简单不是负担。我们在平时教学的过程中将釆取闭卷检测，或及时提问的方式对学生的基础知识掌握情况加以检查和引导。(二)、重视历史学科能力的培养历史实行开卷考试，其冃的在于避免死记硬背，更多的注重知识的对比、分析、归纳、概括等高层次思维能力的考查，强调知识的理解和应用，对学生的能力要求相对较高。因此在平时的复习课中就要注意培养学生的历史学科能力。1.加强

6、课文阅读训练历史学科的阅读不同于一般语文课，它要求学生领会教科书的篇章结构、大小子□和内在联系，哪些是基本史实，哪些是基本原理或观点。学生在阅读教材的过程中通过感知，参与了观察、思维、想象分析、归纳、综合等多种思维活动。我们在指导、培养学生的阅读能力时，将做到以下几个方血：(1)每节课都出示导读提纲，要求学生带着问题去看书，可把每个历史事件分成背景、经过和结果三个方面进行，从阅读中寻找答案。(2)指出阅读内容中的重点与难点，讲解阅读过程中学生不够明确的概念。(3鼠计一些旨在提高能力的问题，帮助学生通过阅读去进行思维、分析、判断、提高阅读能力。(4)遵照循序渐进的原则，从单纯地按课本顺

7、序看书，提高到从各个角度看；从基本史实上升到概念，最终进行理论概括。阅读能力是各种能力形成的基础。学生阅读能力的体现与提高是通过表达来进行的。阅读时，可以以单元为单位，单元复习时要做好五看。A、看目录。每一单元都有单元主题，单元主题下的每一课是相互联系的，而不是孤立存在的。通过单元找到单元子目录之间的相互联系,可以从单元的高度来审视单元下的子课题。B、看课文。历史复习要扎实，要全面。而做好这一切要仔细看课文,找出课文的知识点。C、看图片。图片在考试中的比重