在文本解读中培养学生的思维品质

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1、在文本解读中培养学生的思维品质宣玲尉浙江省诸暨市店口镇第二中心小学摘要：核心素养的培养在全球范围内不断掀起教育热潮，发展学牛学科核心素养是深化课程改革的重大举措之一。其中，思维品质是核心素养的必备要素之一。结合人教版教材的教学案例，培养学生思维品质可以从以下几个方面入手：1•解读隐性信息，确定适切话题，培养发散性思维。2•细致解读语境，抓“情境链之眼”，点亮学生逻辑思维。3.灵活处理教材，在启蒙中培养推理与创新思维。4.充分解读人物，合理“补白”，纵深思维层次。由这几个方法来培养小学生的思维品质是行之有效的。关键词：思维

2、品质;文本解读;逻辑思维;创新思维;2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立徳树人根本任务的意见》，其中提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，思维品质作为其屮Z—理应得到教师的重视。要提高学生的思维品质，教师必须不断优化英语学科的教学方式，帮助学生理解英语概念性词语的内涵和外延，使学牛将概念性词语与周围世界联系起来。文本解读就是一个行之有效的方法，它指的是对一个文本深入挖掘，批判分

3、析，抓住有意义的细节，从而达到对文本的准确认知。文本解读不仅能准确认知文本,更能将学生思维品质的培养有机地融入教学和评价活动中，最终将所学知识“内化于心，外化于行”。一、解读隐性信息，确定适切话题，培养发散性思维在英语教材屮，许多信息隐藏在文本的话题、语境、图片和文字屮。这些信息对理解文本、领会作者意图起着关键作用，这就是文本中的隐性信息。教师应细致观察教材内容，反复读图、读文，解读出文本的隐性信息。而后综合考量文本涉及的多个角度及层面，最后确定适切的话题，力求最大程度地激活学牛的实际生活体验，引导其思维多维发散，以此来

4、促进发散性思维的培养。【案例一】以人教版英语（下同）五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartALet'sLearn为例。从单元标题不难解读岀本单元的话题就是谈论各自对食物的喜好。Let'slearn仪然而，从单节课来看，该如何精准定位话题呢？如果将主题设置为Sarah和妈妈在吃任意一餐前谈论对食物的喜好，围绕"Whatwouldyoulike?Tdlike..."这一核心句型来教学这五个单词，内容比较浅显，语境也十分单薄。学生在这样的课堂中，只是“到此一游”，思维没有得到激活，文化意识也没有得到渗透

5、。基于这样的考量，某教师在话题的选择上动了一番脑筋。通过对本课时“tea,hamburger,sandwich,salad,icecream”这几个看似毫无关联的单词的研读,解析出教材的隐性信息，确定了既适切又具有丰富内涵的话题一一Teatime。具体教学环节如下：在本课伊始通过观看一段英式下午茶来源的视频，直入主题一一Teatime,并进入快速回答问题环节：1.TeatimetookrisefromUK)1.Whenistheteatime?（Inthemoiafternoon）2.Whatdoweeatatthete

6、atime?（教师教学了sandwich,并介绍了不同种类的sandwich。在teatime的主题情境下拓展经典英式下午茶的吃法，补充了scones/cookies/cakes/fruits等下午茶食物单词。）3.Whatdowedrinkattheteatime?（教师教学了单词tea,补充介绍Tblacktea/redtea等多种不同的tea。）在对传统英式下午茶进行介绍时，不知不觉就教学了tea/sandwich这两个词汇，接下来过渡进入文本。T:Thisisthetraditionalteatime.timei

7、smorecasual.Wecanchooseelikeatteatime.Look,thisisSarahandteatime.Whatwouldtheylike?Let'smenu.（菜单屮渗透了主食、甜点、饮料等西餐文化。在和omni的点单屮教学salad/icecream/hamburger三个词。）【评析】一个适切话题的选择可以实现多种教学目标。教师通过对文木五个词汇的意义和教材图片的深入解读，确定了一个具有深厚人文底蕴的话题一一teatimeo这个话题让学生浸润在异国文化屮，有利于帮助学生拓宽国际视野，培养

8、学生的跨文化意识。在传统下午茶演变到现代下午茶的过程中，学生感受到时代变迁、社会发展给人们的生活习惯、饮食文化等方面带来的巨大改变。由此，学生的思维由点到面，由单薄变得丰满，发散性思维逐渐得以培养。二、细致解读语境，抓“情境链之眼”，点亮学生逻辑思维情境链是指由若干个连贯白然的情境串联而成的情境链条。情境链屮的某个关