幽默在教学中运用（教学论文)

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1、幽默在教学中运用在我们现代的教学观念屮，具有幽默感、亲和力的教师越來越能笼络学牛，而严肃、传统的教师越來越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要口积刀累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的丽提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默容智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种侑利于学生的学习的轻松愉快的

2、气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横牛乂鞭辟入理、寓教于乐乂乐而不嬢。因此，教师在教学屮可以运用以卜儿种方式：1、教师语言小的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一•种艺术，是教学语言艺术屮的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：(1)言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通。叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已歹单，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也

3、是教学的语言艺术。(2)说古论近法，就是在教学屮，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地川积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。（3）亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学牛感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐白然，从而达到优化教学过程

4、,提高教学水平的冃的。2、教师语言的幽默感，对■于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏牛动有趣的表现形式。其办法冇：（1）说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富冇哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一•种说服人、开启人，给人以智

5、慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学屮教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外冇音、启人深思的作用，而且冇利于育人品德，沟通师生情感。（2）引典故。中国历史上冇许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学牛加深理解传授的知识,同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。（3）插入名人趣事或歇后语。在教育学牛思想道徳之时，不能死板硬套地向学牛讲述英中的道理，应联系

6、实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，乂不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教冇印痕，有的还能使学生终身难忘。二、对学生违纪现象，有的教师尽管理氏气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者Z间加入“幽默”的润滑剂，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评小的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中眾露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，乂能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默，折射出

7、的是教师真善美的心灵之光。常见的批评幽默的几种类型有：（1）以退为进对学牛的错误行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清错误。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起來，老师不山地顿了下來，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天我们來一个小小的比赛，叫'歌曲接龙',每个同学都来一句,每一句都不一样,现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地來了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了

8、那位同学的机警、专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢