语文教师素养提升策略谈

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1、语文教师素养提升策略谈〔关键词）小学语文；新课改；教师素养；理念;角色；能力〔中图分类号〕G625.1〔文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）18—0066—01时代在发展，理论在进步，学科在更新，这一切都呼唤着新的教学方式的诞生，呼唤着新的教师角色的量身打造。作为一名新时期的语文教师，要紧跟《新课程标准》对语文教师提出的要求，不断提高自身的素养。为此，笔者结合自己的从教经验，从理念转变、角色转换和能力提升三个方面,阐述新课标下小学语文教师的素养提升。一、教学理念的转变理念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的理念衍生出来的，理念是行为的灵魂，对行为起着指导和

2、统帅的作用。1.树立以学生发展为本的教育理念。以学生发展为本是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。2•树立动态生成的课程观。动态生成的课程观是课程改革对课程科学的定位，它是教师、学生、教材、环境，四个因素交互作用的“生态系统”。课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成，课程观的变革必然带来教学的根本性变革。因此，教学过程应成为教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。3•树立平等对话的教学理念。教与学的关系问题是教学过程的本质问题。过去，教师是教学过程的控

3、制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威性，师生之间是一种不平等的关系。新课改要求，教师与学生是相对独立和相互平等的主体，二者平等对话，相互理解，相互启发，相互补充，构成一个学习共同体。二、教师角色的转换综合世界的发展趋势以及我国新课改的发展要求，小学语文教师的角色定位也应产生相应的转变。新课程凸显了教师角色的下列特征：从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者。三、教师能力的提升新课程改革对教师来说是自我发展的机遇，也是自我超越的挑战。新课改对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的

4、基本理念都有所规划，对小学语文教师应具备的素养与能力提出了更新、更高的要求。1•加强自身的文学修养。新课程语文总目标中特别强调：认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。提升教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判地阅读。只有文化修养提高了，才能居高临下、游刃有余地教学，提高自己的教学水平。2•提升处理教材与设计教学的能力。教材是学生学习语文的主要凭借，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不应该是凝固、僵化

5、的各种符号的堆砌，而应是师生互动、平等对话的媒体。教师在处理教材的过程中，要确定具体的教学目标，确定教学结构，选择教学策略等。3•提升营造轻松的学习氛围的能力。小学语文教师应为学生提供一个宽松、和谐的人文环境，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解和相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师还应使课堂成为平等、和谐的温馨境地，使学生在轻松、和谐的气氛中，想说就说，敢于表述不同的见解，使学生的个性得到充分地发展。4.提升评价学生学习的能力。语文课程评价的目的不仅是考察学生实现课程目标的程度，而且是检验和改进学生学习情况和教师教学情况的过程。因此，教师要提升评价学生学习的

6、能力，改善课程设计，完善教学过程。作为语文教师，努力改进命题思路，注重学生综合素质的培养，是新课程改革对每一位教师提出的时代要求。新时代在呼唤着新型的语文教师，教师应从时代所赋予的历史使命出发，切实理解基础教育课程改革的精神，努力学习新课程的内容，不断提升自身素养，为开创基础教育课程改革的新局面做出自己应有的贡献。编辑：马德佳