在日常生活中培养幼儿口语表达能力

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在日常生活中培养幼儿口语表达能力幼儿期是人一生中掌握语言最迅速，最重要的时期。幼儿期语言的学习是从学习口语开始的。幼儿运用口语可以表达自己的思想，和他人进行交流，从而进行思维活动。良好的口语表达能力能敞开孩子的心灵，增强孩子的自信。幼儿期大脑语言区处于高速发育期，同时，发音器官也日趋成熟和完善。幼儿在与人交往中，有强烈地表达自己思想的愿望，如果我们不失时机地对幼儿进行口语培养就能收到良好的效果。美国有一位年轻有为的世界语教师，她叫维尼夫雷特，她之所以有非凡的语言能力，与她的母亲在幼儿期对她语言方面的培养是分不开的。她的母亲斯特娜夫人是美国匹兹堡大学的语言教师，她在维尼夫雷特小的时候用一些科学的方法培养训练她的语言能力，当维尼夫雷特五岁时，已经能用八种语言来表达自己的思想。与此相反，一些同野兽一起生活长大的孩子，由于从小没有与人类进行语言交流，他只学会了动物的吼叫，等人类发现他，带他回到人类社会后，虽然经过长期的语言训练，也只能学会简单的单词，无法达到正常人的语言水平。由此可见，幼儿时期是学习口语的重要时期，其重要性表现在以下几个方面：、良好的口语能激发求知欲、发展智力 孩子认识事物，获得知识，都要借助于语言进行。我们常常可以看到，当孩子在认识某一具体事物的时候，必定要用词来描述它，比如：“太阳是红红的、圆圆的。”等。通过语言，孩子不仅认识了事物，而且还积累了丰富的知识经验。另外，孩子在日常生活中提出问题、解答问题时都离不开口语。口语能力与一个人知识的获得，智力的发展有密切的关系。一般说来，语言发展好的孩子，爱问爱学，知识面也广，智力发展也较好。二、良好的口语有助于良好性格的形成俗话说：“三岁看大，七岁看老”，可见三到七岁是性格形成的关键期。从日常生活中观察，可以发现那些口语表达能力较强的孩子，他们思维活跃、性格活泼、开朗、有自信心、喜欢与同伴交往、乐于同老师交谈、活动能力相对较强，而那些口语表达能力差的幼儿则显得沉默寡言，胆小畏缩，羞于同别人交谈，活动能力也相对较差。尤其是一些有语言缺陷的孩子，常因为害怕暴露缺陷引起别人的耻笑而不敢讲话，甚至产生自卑心理，久而久之，性格就会变得孤僻自卑。以上说明培养幼儿良好的口语表达能力是十分重要的，良好的口语不是与生俱来的，而是抓住时机培养训练的结果。那么，在日常生活中，应怎样培养幼儿的口语表达能力呢？从实践中，我总结出了以下几点： 一、为幼儿创造良好的语言环境孩子从咿呀学语到会讲话都是通过模仿他们自己所听到的话而获得的。在幼儿园，老师是孩子的模仿对象和交流对象。老师是他们崇拜、依恋的人，孩子回家后喜欢模仿老师的一言一行，因此，老师说话时发音是否正确，词汇是否丰富，用词是否优雅，表达是否有条理等等，都潜移默化地影响着孩子的语言发展。由此可见，老师应该注意自身的语言修养，成为孩子模仿的好榜样，平时说话应做到发音正确,用词恰当，语句符合语法规则，要以文明、规范的语言去影响孩子。1、多提供与幼儿交谈的机会谈话是以对话形式进行语言交流，它可以是日常生活的谈话，也可以是有组织有目的的谈话活动。在幼儿一日活动中，有很多有利于幼儿口语学习的有益资源，女口：户外活动、谈话活动、活动区活动等。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流，但幼儿却感到是随意自然地与老师或小朋友聊天。无论是幼儿间的交谈还是师生间的交谈，都要求认真倾听或参与他们的谈话，不轻易打断幼儿的谈话。这种交流一方面老师了解幼儿语言发展的变化，另一方面有助于增加师生之间、小朋友之间的交流的机会，激发幼儿乐意表达、敢于表达的兴趣和愿望。尤其对性格内向的或口语表达能力 差的小朋友，让他们在宽松、平等、自然的气氛中获得口语能力的发展。2、鼓励孩子敢说据观察，有些孩子不是不会说，而是不敢说。为此我们开展了一系列活动，为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿对独立表达的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。比如：讲故事比赛、宝宝秀活动等等。对个别口语表达有缺陷的孩子，比如：口吃的孩子、发育器官有问题尚未治疗的孩子，教师应该耐心地倾听，鼓励他们不急不躁，想好了再说，并鼓励他们不害怕犯错误，反复练习，逐渐驾驭语言。这样既提高了幼儿的口语表达能力，也增强了幼儿自信心。二、教会孩子正确的发音在口语活动中，发音无疑是很重要的环节。如果孩子发音不正确，就不能准确地表达自己的意思。老师一方面要让幼儿学会分辨语音之间细小的差别，另一方面，要教孩子说标准的普通话，要求幼儿吐字清晰，发音准确。三、丰富幼儿词汇幼儿词汇量的多少直接影响幼儿口语表达水平。因此要培养幼儿的口语表达能力，就必须让孩子掌握相当数量的词汇，以便幼儿更好的认识事物和表达思想。在日常生活中可以采取多种途径，女口：在进行识字教学时，可以延伸到“词 汇开花”活动。围绕一个字，孩子可以掌握多个词汇。有些孩子词汇量较多，但常常会出现用词不当，比如，在描述数量时，任何东西都可以用量词“个”，教师应该及时地引导，帮助他理解词的真正含义。四、教孩子完整地说话语法是语言的规则。人说话时，不仅要有丰富的词，而且还要把词按照一定的语法规则组织联结起来构成完整、连贯的语句，这样才能更好地表达自己的思想。学龄前的孩子，主要是在运用语言的实际过程中，逐渐学习和掌握语法结构，形成语言习惯的，因此，教师在教孩子说话时，要首先教孩子说完整的句子，让孩子按固定的语序说话，从而逐步形成语法关系的意识；其次，要培养孩子的对话能力和独自讲述的能力，如讲述自己的经历、见闻。教会幼儿在与别人讲话时，先听清和理解对方所提的问题，然后有针对性地做出回答，做到每一句话说得连贯通顺。逐步要求孩子能围绕一定的主题，完整、清楚、流畅地讲述某一件事情的经过,表达自己的思想感情。五、丰富幼儿生活教师应有目的、有计划地为孩子安排丰富多彩的生活内容，让孩子多同周围人进行交往，多与纷繁复杂、千变万化的自然界接触。比如：带孩子散步，了解周围环境和自然界的变化；观察人们的各种活动；充分利用众多视听手段； 开展早期阅读；在室内种花养草等。这样，孩子就能从生活中不断发现一些新鲜有趣的事情，增长了知识，开阔了视野,积累了经验，孩子说话时就“有话可说”了，自然而然就产生了说话的要求，也乐意同小伙伴或老师交流自己的见闻和感受。长此以往，孩子的语言表达能力一定会得到相应的提高和发展。