小学科学课堂“小组合作学习”的小策略

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1、小学科学课堂“小组合作学习”的小策略说到生木教育，最先在脑海屮浮现出来的可谓是小组合作学习的教学形式。外出听课吋,课堂上是否有分小组学习，似乎成了我区分是否是生本观摩课的一大条件。怎样在课堂上实施小组合作学习，是我经常思考的问题。这个暑假，我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，书中第四章“教学观”中对小组学习进行了具体的阐述，我从中切实感受到了小组合作学习的伟大魅力。小组合作学习究竟有什么魅力呢？1.小组合作学习是教师与学生平等参与的学习过程，是保证课堂教学畅通的一种有效形式。在小组合作学习屮，教师通过引发问题情境，深入小组指导学生进行冇效学习、交流，展示小组学习成果及组

2、织评讲反馈等行动贯穿整个小组合作学习的始终。这样的教师，已走下了讲台，走进了学生，教师以参与者的角色一起投入小组合作学习，整个教学过程在如此宽松和谐的气氛下怎会不取得有效的收益？2.小组合作学习是全体学生一齐参与的学习过程，是学生由被动变为主动的新的学习方式。传统的“师本教育”采用“满堂灌”的教学形式，学生成了知识的容器，并没有成为学习上的主人。而小组合作学习，给学生提供了更多的课堂参与机会。每一位学生根据教师提出的问题，在小组中互相交流个人的观点，不但培养了学生的动手操作能力，而且让学生通过亲身实践，加深了对知识的理解和巩固。学生在教师的引导下，自觉主动地探索，学习热情高涨

3、，他们是自己学习的主人。在小学科学课上怎样来组织实施小组合作学习，捉高学习效率呢？在这里谈谈本人一些想法和做法：一、合理建立合作小组，优化学生角色职能如何建立合作小组，让每位同学在和谐的小团体内敢说、敢想、敢做，能说、能想、能做，我认为要实行异质分组，组间内同质，每个小组应有4人组成，这样既可以有效地监控每组的活动情况，又能用较短的时间统一组内的意见，以便达成共识，述可以让学生充分展示口己在组内的各种才智。同时编组时还耍考虑每组中学生的学习水平要相当，既要便于学生在组内发表不同的见解，又能促使小组内人人参与观察、实验、制作、讨论等活动。且每组内学生只是分工不同，即使推选发言代

4、表，我也要求不断轮换，以保证每个学生有机会表现和展示自我，形成组内平等的观念。做到有分有合，各尽所能，各司其职，最终达到合作学习的目标。比如测温度，在测量液体温度时，需耍有人测量，有人观察，有人记录。丁是我让组内学生轮换着测量，轮换着观察温度计的变化，轮换着记录，这样既让学牛学会了怎样拿温度计、看温度计、读温度计指示的温度，又熟悉了摄氏温度的写法。这样轮换角色，既能让全体学生了解温度计的使用方法，也可避免课堂长期让少数动手能力强、胆大的学生独霸演练,还可防止那些胆小、内向、表达不太流畅的、基础相对较差、思想常开小差的学生在班集体中落伍。最大程度地提高学生的参与率，有利于发挥课

5、堂最大效益。二、培养学生小组合作学习的意识小学生因年龄小，他们对“合作,,一词的理解只是停留在词典上的解释，没有理解在实际运用中的真实作用，因而造成部分学生对合作学习不予重视。因此，我十分注重这方面的适度引导，在教学过程屮精心组织并有序渗透合作学习的木质：一是探究性。即小组合作学习中，成员之间的合作既要各抒己见，畅所欲言，乂要善于总结、归纳，深入探究问题，解决问题，努力克服困难，获得体验；二是互补性。成员Z间的合作既要体现团队的互相关心，互相帮助，又要在认知水平上，操作能力上取长补短，共同发展。通过小组合作学习，尽可能让学生体会到小组其他人员思维及个性的闪光点，从而开拓和诱发

6、自己的思维，实现自我的完善。三、充分保证时间，使小组合作更扎实在课堂教学中，课内每个环节所用时间的合理分配也相当重要，要充分地通盘考虑。我牢牢记住十二个字，“独立思考，合作交流，充分展示覽教师应尽量精讲，挤出时间给学生在小组合作学习中使用。在小组合作学习之前，我还留给学生一定的时间进行独立思考，因为只有当学生在解决某个问题有困难吋，开展小组合作学习才有较好的效果出现。要鼓励学生在小组合作中展示自我，积极开动脑筋，认真倾听，踊跃发言，尽量做到从多个角度思考问题，并善于用文字和口头语言表达自己的见解、观点。四、强调倾听交流，善于展示白我合作学习中，鼓励各人把自己的观点想法在组内交

7、流，各组在全班交流是合作学习必要的一环。我非常重视引导学生在交流屮积极地倾听别人的表述，获取别人的表达信息，仔细去体会。如果感到别人的观点与自己的观点不相符或有质疑时，要求学生学会尊重他人，耐心倾听，不要随便插嘴，并作好记录。即使你的观点与别人观点相反，也须等到别人发言结束后，再举手表达自己的意见。同吋我还规定，在合作学习的讨论过程中，每个同学至少要在组内发表自己的看法或说说自己的感受。教师和学生也要鼓励和帮助胆小的、学习成绩偏下的学生不要拘朿，不怕说错，不怕嘲笑，勇敢参与，以此来培养他们交际、交流等方