小学数学低段教学模式介绍

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1、小学数学低段“课堂四部曲”新课教学模式解析一、模式背景为培养全面发展的创新型人才，让“自主、合作、探究”这一新型学习模式得到真正的落实，我县全面开展“生木教育”改革。在县教育局的直接领导下，各学校制订了“生本课堂”改革方案，着力开展“生本课堂”教学模式的探索。经过探讨和实验，以“定向、自学、展示、检测、升华”的小学数学“五步自主学习法”横空出世，但在实践过程中发现，“五步口主学习法”中各环节是低年级孩子无法理解也很难实施的，我们在此基础上慢慢摸索出一套适合小学低段数学“生木课堂”新课教学的基木模式——小学

2、数学低段“课堂四部曲”即：“导——学——练——用”。二、模式介绍一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始情境创设的好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲瑕，收到先声夺人、一举成功的奇效。新课的导入有吋可以创设认知冲突的思维情境，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；冇时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或猜谜语等形式开讲。无论是以“情”、以“境”还是以“疑

3、”、以“趣”开讲，都是为了调动学生学习的积极性，激发他们学习知识的欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师在课堂上运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧。1、情景导入(1)方法解析：情境式导入新课的特点是把形、情、境、理融于一体。利用音怎、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。创设情境的方式冇以下几种：一种是直观演示，捉供形彖。实物、标本、挂图、模型、幻灯片、电影、电视等，比形象语言更有说服力和亲切感。可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，而且为他们积累了丰富的感

4、性经验。苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法使学生产生兴趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”数学课堂教学也是如此。情景导入就是教师通过讲故事、提问题、读儿歌、看插图等方式使数学知识更贴近社会牛活和儿童实际，能激发学生兴趣，促使学生积极探究的导入方法。(1)课例呈现：一年级《米的认识》帖中出示了一幅图，在一辆公交年上，淘气和售票员阿姨讨论他坐车是否耍买票。引导学生观察讨论小淘气是一年级的小学生是否到了坐车买票的年龄。学生一下了來了兴趣，教室里展开了激烈的讨论：心1：我

5、现在坐车就要买票，因为买票的阿姨说我已经够•米了，所以我觉得淘气和我的年龄耒不多也应该买票。牛2说：我也觉得淘气应该买票，因为是•年级的小学牛都超过了•米人约是•米二人右。师：你是怎么知道的呢？牛.2说：我妈妈告诉我的。13：那也不一定啊，如果小淘气的个头太小了不到一米不就町以不买票了吗？生4：我知道车上就标冇一米的地方，大家看车门上就标着一米冇多高啊！量一下就知道了。师：同学们的工活经验真多，看来你们都是些善于观察的好孩了，而旦还善于积累金活屮的经验,重要的是用到了有关的数学问题。那么我们怎样才能知道淘

6、气够不够•米呢？•米到底有多已呢？我们今天就和人家•起学习“米的认识化(2)教学建议：情境导入要具有煽动性和鼓舞性；情境导入的素材要丰富学生的内心世界；情境导入要善于补足社会动态；情境教学要富冇童趣，最重要的是情境导入其口的在于引入教学，为教学口标的达成服务，应抓住学生好奇、好胜、好动的特点，根据教学实际以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个牛动、曲折的情景，提出一些难易适度、科学准确的问题。总Z,教师要以学生为本，致力于培养学生在学习过程中的兴趣和参与的积极性，为他们设计独特的、富有意义的情境导入，使

7、他们的思维处于活跃的状态。2.活动导入：(1)方法解析：小学生特别是低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。活动导入针对儿童活泼好动的特点，通过他们做游戏、猜谜语、做实验等方式导入教学,使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，不知不觉、心情愉悦地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。(2)课例呈现：一年级上册《4、5的认识》师：小朋友，谙摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥心手，摇摇脑袋（生随老师一起做）。好的,不错，诘用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好

8、?生：好！师：我伸3个手指，你伸几个组成4?生：伸1个。师：我拍1卜手，你拍几卜•组成3?生：拍2匕师：我左于伸1个于指，右于伸2个于指，你能说一旬话吗？生：1和2纟R成3,1加2等于3,1小于2,2人于1。师：不错，其棒。我伸出4个丁•指，你伸几个比4小？生：3个、2个、1个。师：哎，怎么伸的不一样？生：3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。师：诘你伸小左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？生：5个。师：真好