小学语文阅读教学的几点体会一

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小学语文阅读教学的儿点体会一、充分发挥学生的自主性传统的教学模式是，教师在阅读教学中常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生只能是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，也就没有自己的认识和见解。忽视了发挥学生的自主性。新的教学理念则要求，教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助拼音把课文读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨的、启发的、激励学生，重点把更多的时间让给学生自己阅读、理解、品味和感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，是对这一基本理念的理解和落实。二、培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、右心地积极思考习惯,阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯至关重要。首先，要提醒学&在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的冃的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进 行情感交流，产生共鸣。当然，阅读教学还要注重培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中圈、画、勾、批，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三、激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富，阅读能力不提高。那么，在阅读教学中,如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为要在教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生根据课文题目对内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读欲望。当学生怀着某种欲望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探究，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探究的浓厚的阅四、读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的情感，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景,让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感从而体会老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自 己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。