教学论文(李晓华)

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1、浅谈活跃小学数学课堂教学氛E李晓华在小学数学课堂屮，课堂气氛是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为小学数学教师该如何着手活跃课堂气氛呢？以下谈谈在课堂上得以实践检验的几种做法：-、以精彩开场白营造教学氛一堂课的开头是非常重要的，设计好一堂课的导语，对于上好-堂课冇牵一发而动全身之妙。老师们根据学生的年龄特点在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计的导语打破了以往单调,出奇制胜。有经验的教师都很注意满怀热情，进入角色，用口己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用

2、课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。二、以教师幽默语言贯穿课堂。课堂上孩子的注意力很难长时间的集屮，教师可以适时用一些幽默的语言來活跃课堂气氛，让孩了们调节一卜•，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，取得意想不到的效果。紧张的课堂气氛中,孩子的笑点很低，只要稍微好笑的词儿，孩子们都会报以会心的-笑。如：一个孩子列竖式时横线画得很短，我会说：“你们看,上而的这些数正在担心呢，担心会不会一不小心就掉下来了？”再如：个别孩子板演的字很难看，我会说：“看这些字，真难看，不像数字，倒像蚯

3、蚓爬过的痕迹。”在会心的一笑中，孩了们都集中了注意力，而且很容易的理解了我的意图，效果很好。三、以小组合作竞争吸引学生。让学生想一想，谈一谈，小组讨论能让学生在多向交流屮参与。讨论能集思广益，既有助于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神，在小组讨论屮，屮等以下的同学因没有压力，没有怕讲错被全班同学见笑的紧张感，而畅所欲言，互相启发，积极思维，体现主动学习。四、以动手操作激发学习兴趣。让学生玩一玩，干一干，在“活动”屮参与学习的过

4、程。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种冇效手段。教学屮教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学手段，为学生提供参与的机会。俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，也就是说学习不仅要用耳朵听，用眼睛看,更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，在活动屮把学生推到主体地位。在教学《统计与可能》时，我让学生课前自己准备工具，用橡皮、木块、橡皮泥、废III纸盒等做成小正方体，在课堂上小组合作抛小正方体，让学生在实践活动认识某些事件发生的可能性是有大小的。学生们用自己做的小正方体来做

5、试验，格外积极、带劲儿。许是动手操作解放了他们的手，让他们活力四射；也许是由丁他们自己准备的道具，让他们兴趣盎然。又如学到平行四边形和梯形时，让每个学生根据要求动手制作平行四边形和长方形。通过动手操作活动，让学生发现平行四边形容易变形的特点,这样学生既直观又将知识深深地刻在记忆中，知识掌握得非常牢固。实践证明，学生通过自己制作学具，上课操作学具，学习的气氛非常活跃，上课时参与而很广，教学效果非常明显。总Z,在学生可以的情况下，教师尽量放手让孩了去做，准备学具、动手实践，让他们小手动起來的同吋也开动脑筋，让创新思维的

6、火尼不断迸发，让课堂气氛更活跃。五、以在矛盾中思辨活跃课堂。“孑盾是打开学生思维大门的钥匙”。有孑盾，才能激发学生思考的兴趣。对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。如在教学的《笔算除法》一课屮：让学生思考：笔算240一26求商时，试商按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的情况用不同的方法来试商。生1：我认为把26看做30来试商，8个30就是240了。生2：我不同

7、意他的看法，我认为把26看做25来试商，因为4个25是100,那么8个25就是200,余下的40里述冇1个25。生3：我想1()个26就是260,比240多20,可以商9了。在一声声“我同意某某的看法！”“我不同意某某的意见！”的辩驳屮，学习的气氛越来越浓烈，对这个问题的理解也越来越透彻,学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能，课堂气氛之热烈自然也可想而知了。经过课堂教学的实践，通过各种活跃课堂气氛的实施，现在,课堂上争着举手发言的人多了，当听众的人少了，打破了一潭死水的僵局。在老师多样化的教学手段和富冇激励性的语

8、言下，学生上课精神百倍，瞪着圆溜溜的大眼睛，竖起小耳朵，上课可专心了，他们感到学习是一件快乐的事情。学生们在数学课堂上兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生们学得轻松，教师也教得门然，教学效果犬犬提高了，作业质量也明显提高了。2015/1/13