《 物质的密度》教学设计

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1、《物质的密度》教学设计【设计理念】　　1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。 　　2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创

2、造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。 　　3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。　　【学习目标】 　1．知识与技能　　（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。　　（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理

3、现象。　　2．过程与方法　　（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。　　（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。　　3．情感态度与价值观　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。　　（2）鼓励学生积极参与探究活动。　　【教学重、难点】　　1．重点：密度概念的建立。　　2．难点：密度概念与公式的理解。　　【教学方法】　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法　　【教学资源】　　学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），

4、体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。　　【学习过程】学习环节学习内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境 设疑激趣出示三块体积、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块。活动一：问：如何区分谁是木块、铝块、铁块？ 活动二：根据学生的汇报交流情况，引导学生通过比较它们的质量区分它们。活动一：独立思考－分组讨论－汇报交流。活动二：学生利用天平测出体积相同、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块的质量。兴趣是最好的老师，学生只有对它感兴趣的东西才能进入积极的学习状态，同时为密度概念的建立打下

5、基础。二、提出问题 合理猜想 让学生根据自己亲自动手实验测得的数据进行初步感知，提出有价值的探究问题，进行猜想。    活动一：问：同学们根据你们称量的结果，问：相同体积的不同物质，它们的质量相同吗？ 活动二：进一步引导学生思考：不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？活动一：思考－交流。活动二： 独立思考－学生猜想－组内讨论－汇报交流 让学生大胆发表自己的见解，引导学生怎样才能够提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能力。 三、设计方案 实验探究         探究物

6、质的质量跟体积的关系活动一：问：为了验证你的“不同体积的相同物质，质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？ 活动二：问：为了验证你的“相同体积的同种物质，质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？ 活动三：组织学生对组内确定的实验方案进行评估，确定实验方案，同时引导学生画出实验设计表格。  活动四：学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。  活动一：独立思考－组内交流－确定组内实验方案。 活动二：学生在教师引导的基础上，画出实验记录表格。  活动三：根据评估后确定的实

7、验设计方案选取实验器材进行分组实验探究。（注意：1－3组探究；“不同体积的相同物质，质量是否相同”的猜想；4－6组探究“相同体积的同种物质，质量是否相同”的猜想。）  活动四：根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。学生为验证自己的猜想是否正确，必定产生强烈的求知欲望，就急于思考通过怎样的方案进行探究，选择什么样的器材进行探究，这样学生就能积极主动的参与到实验探究活动中通过对实验方案的交流评估，培养学生搜集怎样的证据，怎样搜集证据及交流评估的能力。  探究过程中进行分组探究不同的猜想

8、，一是节约课堂时间，二是培养学生的合作意识。   四、汇报交流 归纳总结 得出质量跟体积关系的结论活动一：学生实验完成后，及时组织学生汇报实验结果，得出正确的结论：1．同种物质的不同物体，其质量与体积比值相同。（板书）2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。（板书）活动二：引导学生思考实验探究过程中用到的研究方法──控制