怎样在品德课教学中培养学生的良好行为习惯

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1、怎样在品德课教学中培养学生的良好行为习惯2016—2017学年度第一学期和平中学顾玉清小学品德学科是实施小学德育，培养学生良好行为习惯最直接和有效的途径。只有教师在教学中持之以恒地把握这个育人的契机，逐步在品德课堂教学中教会学生做人的最基木道理，才能让他们养成良好的行为习惯和道德品质。这将对学生将来的发展和终生幸福产生深远的意义，也为社会主义精神文明建设发展奠定坚实基础。一、在课堂教学中我能以趣导学，培养学生认真听讲的习惯和明辨是非的能力。歌德说：“哪里没有兴趣，那里就没有记忆。”枯燥的说教式课堂教学只会让小学生感觉乏味和抗拒，更谈不上良好行为习

2、惯的养成教育。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”根据儿童的心理特点创设吸引他们注意的课堂教学情境，活跃教学气氛，让小学生乐于参与品德课堂的学习，使品德课教学更有有效。例如：我在二年级上册《品德与生活》的“我升入了二年级了”，一课时，我能为他们创设学习情境，让学生汇报自己暑假生活所得，这样能立刻吸引他们的注意力。他们能认真听讲，积极地参与教学内容的讨论“我的暑假之最：最开心的事、最有趣的事、最喜欢的事、最烦恼的事、最有意义的事”等等，让二年级的学牛积极地回忆和思考,培养了学生认真参与、仔细聆听的良好习惯，同时通过互相说说，集体汇报、评议让课堂气氛

3、更热烈，激发学生乐于交流、分享、共同探讨的兴趣。判断假期中最有意义的事，让学生初步学会辨别生活屮的好行为与坏行为，理解“勿以恶小而为Z,勿以善少而不为”的道理，培养他们是非辨别的能力。另外，还可以结合讲传统故事等形式吸引学生兴趣，启迪他们在故事中懂得一些做人的基木道理。小学牛最喜欢听故事，通过以讲故事的形式激发学生全程投入的兴趣，使他们斥于上品德课，在传统美德故事中启发美德的认识和形成。二、在课堂教学屮能以身作则，情理融合渗透文明习惯教育。模仿是小学生培养良好行为习惯的重要途径，小学生模仿能力强，为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式。乌申兹基

4、说：“在学生心目中，教师是最崇高的、最伟大的人。教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。”因此教师要率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到，为学生树立最好的榜样，让教师的个人甜德行为影响学生。例如在每一节品德课中，我都能注意个人的衣着仪态、言行举止，教学中的一言一行都渗透着浓浓的师爱，学生就能在课堂教学中受到潜移默化的影响，在课内、课外的言行上都会不自觉地模仿教师。文明有礼而富有爱心的老师培养的学生将具备同样的良好品德行为。正如教育学家巴特尔所说的：“教师的爱是滴滴廿露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使

5、冰冻了的感情也会消融。”三、在教学中能通过课内外实践体验，促进学生良好行为习惯的养成。实践出真知，最大的培养在于持Z以恒的行动实践训练和验证。歌德说：“一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践因此良好品德行为坚持的时间越长，习惯养成就越牢固。良好习惯的养成不是单靠儿节说教式的教学就能一蹴而就的，它需要教师设计一系列由浅入深、层层递进的家教合一的策略对学生进行意志、责任感的教育，进行习惯养成的体验和训练，才能真正促使学生养成良好的行为习惯。我在教学屮能结合教材特点在课堂上创设暑假活动情境，让学生在具体的情境中体验三十分钟自己的暑假活动

6、：有的同学玩游戏机、有的在睡懒觉、有的在看电视、有的看图书、有的大吃零食、有的帮忙做家务、有的在跑步锻炼……体验活动结束后教师请同学们自由讨论：哪一种活动安排有益身心、哪一种活动有害身心，让学生在具体的实践体验中区别那些是好习惯、坏习惯。然后结合课外的家庭教育监督，指导和训练学生定时作息、合理锻炼、文明有礼、做力所能及的家务等好习惯，只有通过教师课内、外结合指导，才能巩固行为习惯养成的效果。总之，一种好习惯，就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。良好的行为习惯是学生终身享用不尽的财富，让我们教师关注学生一生的发展，要从小抓起，持之以恒。