浅谈主动参与型小学英语学习策略探究

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1、浅谈“主动参与型”小学英语学习策略探究门头沟区龙泉雾小学王跌梅小学英语的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。学生为主体教育理论指在教学屮要充分发挥学生的主体作用，以学生的主体精神和主体能力，促进学生的全而健康发展。要摒弄“满堂灌”和“教师垄断包办”的教学方式，大胆启发学生主动，自觉有效地学习。通过对“主动参与型”小学英语学习策略的探究，发现教师只要引导、组织、合作得法，就能激发学生学习的兴趣，

2、唤起学生发自内心的学习愿槊，使他们从“要我学”到“我要学”的主动状态，使他们以最佳的心理去学习，使学习英语不再成为负担,而是一种精神享受。下面，从以下四个方面进行探究。（一）、转变角色观念，营造轻松、和谐的学习气氛。《英语课程标准》指出，“在教学过程屮，要始终体现学生的主休地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”研究表明，学生对丁轻松自在，快乐的教学感兴趣，能积极主动地参与课堂，并取得良好的学习效果。而教师要以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置于学生的

3、生活情境屮，成为他们屮间身份平等的一员。如每天的DailyTalk屮，教师总要问“Howareyou?”，学生一开始对“Fine,thankyou.”很感兴趣。久而久之,他们就感觉厌烦了，懒得回答。后来，加上儿句不同的回答语“I'mjustsoso.”及“Terrible”或"Notverywell”。效果就不同了,每天学生都急不可待地想要回答这个问题。因为他们想要交流，想要表达他们的思想情绪，并且想要与教师、同学分享他们的喜怒哀乐。如果时间和内容允许，教师再问一个“Why”，并可以让他们用屮英文结合着回答，这样以来，

4、开放式、宽松、和谐的学习气氛就马上可以形成，师生、生生之间的互动的情境就可以得以激话，同时也为学生搭建了一个自主参与的平台，他们更容易进入主动参与的最佳学习境界，教学活动也便能够如鱼得水地进行。（二）、依据学生心理基础，创设教学情境“学生主动参与型”英语教学模式，认为儿童的学习方式同成熟学者的研究活动有重大的质的差异。主张学生学习应将重点从教材转移到学生个体，教育内容和活动的组织应更加注意是否适合学生的心理基础——生活、需要、兴趣。要使学生学习英语不再成为负担，而是一种主动参与的精神享受。那就要求我们将以往“以知识为屮

5、心”的课程和“以儿童为屮心”的课程，整合成为当前的“以情境为屮心”的课程。《课程》强调小学英语教学为激发学生的学习兴趣而学习，为适应和改造“未来情境”而学生；在现实的生活情境，问题情境屮学习，突出地强调“学习兴趣”、“科学预期”和“冇效参与”。1、创设生活的情境，激发学习兴趣。研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”。这阶段儿童的学习活动带冇很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会注意力特别集屮和持久，学习和交往能力迅速提高。“治学以兴趣为主”。兴趣使

6、学习变得自觉而轻松。冇实践证明,创设生活的情境，投其所“好”，促其乐学，唤起学生生活的经验能很冇效地激发学生的学习兴趣，学生会自觉地动脑筋，主动去克服困难，发挥学生主体作用，进行更有效地学习。怎样创设生活情境，激发学习兴趣？(1)、真实性：情境教学接近学生的生活，贴近实际，贴近社会。给抽象的课堂教学注入生命力，赋予了课堂交际实践活动以浓厚的生活气息。女II：人教新版四年级下册屮的歌谣《Inmylivingroom》，在学生熟练地会说这首歌谣的基础上，教师要求学生改编这首歌谣，原本是希望他们把起居室里的物品替换一下，结果

7、有一位学生首先出乎意料地发挥，他不但替换了不同的物品，还替换了房间名称Thereisabigsofa,Inthelivingroom,Inthelivingroom.Therearetwochairs,Inthebedroom,Inthebedroom.Thereisabigtable,Inthekitchen,Inthekitchen."无意屮扩大了词汇量，全班同学给予高度评价，然后他们效仿，把歌谣《Inmylivingroom》改为《Inmybedroom》，《Inmykitchen》,《Inmyclassroom

8、》大大加强了语言信息的输入和输出，做到了学以致用，主动学习的兴趣也越浓。(2)、启发性：情境教学中注意培养学生的思维能力，拓展学生思路，使学生在创设的情境屮，讲述个人的经历、体验、认知、生活等，通过英语学习这个载体在交往屮表达出来。女lh英语新起点三年级笫五单元Mypet中学到的句型：Therabbithaslongearso教师