53科学探究：物质的密度-教学设计

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1、5・3科学探究：物质的密度【教材分析】“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，密度知识比较抽象，依据课标要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。它既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。【学情分析】学生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值

2、是一个定值的含义仍有一定的难度。学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的质地、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。【三维目标】1.知识和技能⑴理解密度的物理意义。⑵知道密度的公式，单位的写法、读法及换算。2•过程与方法通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。3•情感、态度与价值观通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。【重点难点】1•重点：密度的概念、公式以及单位。2.难点：如何处理实验中的数据进而得到密度的概念。【教学过程】—、情景导入1、投影奖牌、水和煤

3、油、西瓜以及食物图片，让学生说出鉴别它们的方法。2、教师说明：其实同学们是根据物质的特性来区分、鉴别物质的。我们把物质的形状、颜色、气味、光泽、软硬等性质称为物质的特性。3、教师设疑：如果不用眼睛看，你如何区分体积铜圆柱体和铝圆柱体？如果不允许尝，你如何区分体积相同的自来水和盐水？4、讨论分析：学生分小组讨论，然后汇报成果。5、教师点题：其实解决这个问题，需要先学习物质的一种我们尚不清楚的特性，今天就让我们运用科学探究的方法来一起学习吧。二、实验探究【猜想与假设】1•相同体积的不同种物质，其质量是否相等？2.相同体积的同种物质，其质量是否相等？3.

4、能否通过比较单位体积的质量来区分鉴别物质？【设计实验与制定计划】学生设计实验方案。师生共同总结实验方案。从以上三个猜想出发，取不同物质的物体做研究对象，并选用天平、量筒等量具分别测出它们的质量与体积，然后再取它们单位体积的质量作比较。【进行试验与收集证据】学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在课本或自行设计的表格里。教师巡视指导，搜集学生实验中的优点与不足。【交流与合作】学生结合所测实验数据交流与合作。回答以下问题。1.同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？2•不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？教师指导学生得出实验结论

5、：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。三、密度:为了表示不同物质的上述特性，物理学中引入了密度概念。密度的定义：物理学中，把某种物质的质量与该物质体积的比，叫做这种物质的密度。符号：密度的定义方法和前面学过的速度的定义方法是相同的，都是利用比值来定义物理量。密度的公式fQ密度p=,苴中vm:刀JS：V：休积密度的单位:千克/立方米(kg/m3,kg・m-3)或L/立方厘米(g/cm3,g-cm-3)换算关系：1g/cm3=103kg/m3密度单位的读法：千克/米3读作：“千克每

6、立方米”克/厘米3读作：“克每立方厘米”密度的物理意义：水的密度：p水=1.0x103千克/米34示的涵汉:每立方米水的质量为1.Ox103千克密度的说明：①密度是物质的特性之一，不同的物质密度一般不同；②密度与物质的种类有关，反映了物质的疏密程度③密度是由物质本身决定的物理量,与物质的质量和体积无关结：学生小结本节课所学到的内容五、作业设计：见课件六、板书设计第三节实验探究：物质的密度1、定义：单位体积某种物质的质量。2、公式：p=m/v3、单位：kg/m3、g/cm31g/cn?=1000kg/m34、物理意义：5、特性：是物质本身的一种特性，

7、不随质量和体积变化。