幼儿性别角色研究

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1、幼儿性别角色研究摘要：性别角色是幼儿不断社会化的产物，会对其成长产生多方面的影响。有针对性地对幼儿进行性别如色教育，可以弥补男女幼儿性别角色中各自的缺失，促进幼儿的全面发展。文章基于幼儿园幼儿展开研究，概括了这一阶段幼儿性别角色发展的一般现状，对其影响因素进行了分析，并从正确的家庭教育理念等方面提出了一些促进幼儿性别角色健康发展的教育对策。关键词：幼儿教育；性别角色中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1673-9094(2013)11-0025-03研究家庭、学校、传播媒介和日常交往等因素对儿童性别角色发展的影响，可以帮助教师增强幼儿性

2、别和色意识，有针对性地对幼儿进行性别角色教育，还可以弥补男女幼儿性别角色中各自的缺失，使我们的教育更能够符合现代社会的需要，促进幼儿的全面发展。本文基于幼儿园幼儿展开研究，概括了这一阶段幼儿性别角色发展的一般现状，对其影响因素进行了分析，并在此基础上提出了一些促进幼儿性别角色健康发展的教育对策。一、幼儿的性别角色发展现状性别角色是幼儿不断社会化的产物，对其成长会产生多方面的影响。现在的幼儿基本上从岀生开始都能够接受到良好教育，他们很早就接受到幼儿性别角色研究摘要：性别角色是幼儿不断社会化的产物，会对其成长产生多方面的影响。有针对性地对幼儿进行

3、性别如色教育，可以弥补男女幼儿性别角色中各自的缺失，促进幼儿的全面发展。文章基于幼儿园幼儿展开研究，概括了这一阶段幼儿性别角色发展的一般现状，对其影响因素进行了分析，并从正确的家庭教育理念等方面提出了一些促进幼儿性别角色健康发展的教育对策。关键词：幼儿教育；性别角色中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1673-9094(2013)11-0025-03研究家庭、学校、传播媒介和日常交往等因素对儿童性别角色发展的影响，可以帮助教师增强幼儿性别和色意识，有针对性地对幼儿进行性别角色教育，还可以弥补男女幼儿性别角色中各自的缺失，使我们的教育更能

4、够符合现代社会的需要，促进幼儿的全面发展。本文基于幼儿园幼儿展开研究，概括了这一阶段幼儿性别角色发展的一般现状，对其影响因素进行了分析，并在此基础上提出了一些促进幼儿性别角色健康发展的教育对策。一、幼儿的性别角色发展现状性别角色是幼儿不断社会化的产物，对其成长会产生多方面的影响。现在的幼儿基本上从岀生开始都能够接受到良好教育，他们很早就接受到性别角色这方面的教育。小班即3岁左右的幼儿，已经能够逐渐意识到自己的性别角色。他们在小班的下学期已经能够分清性别，知道女孩要文雅，爱漂亮，男孩要勇敢，胆子大。虽然这种认识还比较表面，但此时的幼儿对自己是男

5、孩还是女孩这一点己经有了一定的了解。也有少数小班幼儿还存在着性别认同的偏差。例如有的男孩子特别爱打扮，有的女孩子要站着小便。中班的幼儿已经能够意识到男生和女生的性别角色差异，但具有明显的性别刻板印象，即对男性和女性有一些独有看法，而这些看法却可能是错误或是过于简单化的。心理学实验表明：此时的幼儿表现出明显的性别刻板卬象，对符合性别刻板卬象的图片反应时间短，正确率较高，但对不符合刻板印象的图片反应时间长口止确率较低。大班幼儿的性别刻板印象已经开始得到消解，此时的幼儿对男性和女性差异的描述已经体现出一定的辩证性，他们对与那些符合和不符合刻板印象的

6、图片反应时间较短，正确率明显提高，在一定程度上克服了性别角色刻板卬象的影响，能够做出更为准确和全面的判断。二、影响幼儿性别角色发展的因素分析1.家庭对幼儿性别角色发展的影响每个孩子的父母都冇自己的性别角色标准，并据此对孩子进行潜移默化的教冇。对于孩子正确的性别行为，家长会进行鼓励，而对于孩子错误的性别行为，家长则会进行批评和教育。通常而言，家长对男孩子的教育会比较直接和主观，对女孩子则会比较亲善；家长对男孩子的管理是“放养型”，着重于培养其自强自立和获取成功的性格，而对于女孩的教育则是“圈养型”，害怕其受到外界伤害，以保护为主；在外形上，父母

7、从确定孩子性别时起，就开始为其购买带有性别色彩的服装。“家庭结构实质上是家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态,以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。”[1]在单亲家庭、重组家庭和留守家庭中，由于家庭结构的不完整，对幼儿的性别角色也会产生影响。在缺陷家庭中，由于家庭功能无法得到充分的发挥，使儿童产生自己不受关注、不被疼爱、无关紧要等心理状态，这种心理状态又进一步影响幼儿的认知和行为，极易使儿童在社会化过程中受到挫折，对自己的性别如色认知产生偏差，如现在社会上出现的“伪娘”、“女汉子”等。1.幼儿园对幼儿的性别角色发展的影响幼儿教师在幼儿

8、的性别角色形成过程中起着重要的作用。教师的口常教学活动会成为孩子决定性别角色的对象，悄然影响着幼儿的气质。教师对幼儿性别角色的期待直接影响和建构了幼儿的性别特征。幼