汲取传统文化精华,提高学生人文素养

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1、汲取传统文化精华，提高学生人文素养汲取传统文化精华，提高学生人文素养王焰辉（太仓第二中学，江苏太仓215400）摘要:木文就语文老师在教学中如何提高学牛的人文素养，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活.尊重多样文化.吸取人类优秀文化的营养的问题进行了研究•本文从注重积累•使学生拓展传统文化的宽度：品味语言，使学生内化传统文化的细度;传承思想，使学生领悟传统文化的深度:尝试写作.使学生提升传统文化的高度等儿个方面进行探讨，来帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养.形成积极的人生态度关键词:语文教学传统文化精华积累传

2、承人文素养语文新课标明确指出人文素养包含以下内容:”在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧.关心当代文化生活.尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养.“弘扬中华传统文化是当务之急.而语文教学是传播中华传统文化的主要渠道，语文教师是承担传播传统文化的主导者，要向中学生传播优秀的传统文化.语文教师要结合语文教学,在讲授语言文化时认真挖掘教材中传统文化内涵，有的放矢地传承优秀文化,让学生真正认识和理解传统文化的真正价值•自觉

3、地去继承与发扬中国优秀的传统文化，从而提升全民族的文化素养•为了实现这一目标，我从以下几个方面着手.，注重积累.使学生拓展传统文化的宽度要发挥传统文化在语文教学屮的作用•必须首先悉心学习古典文化•熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一•用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，要做好它，语文教师需要有计划，有层次地进行组织和引导.传统经典可积累的内容很多，凡教材上的古诗文全部要求熟读成诵.先在课前背诵，通过”书读百遍，其义自现”来增强学生对古诗文的语感，在课堂上答疑点拨•课后的背诵起到巩固提高

4、的作用.在完成教材选编课文之外，我们应根据学生的年龄特点，安排每一年段的诵读内容.具体时间安排每周一节诵读欣赏课.可利用晨读的时间.对所选课外内容要求学生反复朗读，以至于熟读成诵，牢记在心•到期末再进行归类整理,背诵检测这个诵读的过程，是培养学牛语感，积累语言材料的过程，是博闻强记，增强记忆力的过程，也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程.屮华文化博大精深，除了古诗文Z外，还有大量学生感兴趣的古典名着.这也是语文新课程标准中的明确要求.为了落实这一指导思想•我将课外阅读名着进行到底•比如八年级下册要求看《水浒传》我事先预计2个月

5、读完,每天看2回，概括故事情节,每天以提问的形式进行检查，阅读结束后，从整体上把握小说的思想性和艺术性,以知识竞赛的形式来检测学生对故事情节和人物的把握，并以…少不读《水浒》’的说法对不对”为话题来写一篇文章•综合起来评价学牛对名着的阅读情况.这样•由点到面到点的过程，步步为营地将名着阅读进行到底.只有厚积，才能薄发•这些作品Z所以能够经过历史长河的涤荡.流传下来,且经久而不衰，是因为它们无论在思想上还是内容上都堪称典范,可以使学牛在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶•奠定内涵丰厚的文化底蕴•以此来拓展学生42积累传统文化的宽度.二，

6、品味语言,使学牛内化传统文化的细度古人云:”不积珪步，无以致千里;不积小流，无以成江海古诗文的积累是至关重要的•语言积累除了背以外，还可以摘抄•在课外阅读屮，对自己愆欢的语言,要能及时摘抄下来;鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语.这就是精美的文木要在语言方面去品味和揣摩•叶圣陶先生在《语文教学二韵》中指出:一字未宜忽，语语悟其神.让学生学会在咬文嚼字中品味语言，揣摩作者，触摸诗句背后所隐藏的内蕴.比如”红杏枝头春意闹”的”闹”字，请学生闭上眼睛想象，在你的脑海中出现的是什么画面，并联系现代文学中哪

7、些作家也用这个”闹”字*表达相同的意境.再如杜甫《春望》：”感时花溅泪，恨别鸟惊心・”似乎写的是花和鸟.但表达的却是作者内心无以言表的痛苦Z情•当然.品味语言,不能仅停留在诗句的字面意思.而要更加关注诗句背后的情味和意蕴，如何引领学牛读出诗句背后的那份情，那段爱,那颗心，那种味是教学的核心•当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画而,一幕幕立体的场景时，学生才能投人其中，感诗人Z所感.想诗人Z所想.悲诗人Z所悲.除了在古诗文中品味语言,在现代文中我们同样能感受到中华语言文字的魅力•比如季羡林的《幽静悲剧》中”不足为外人道也”，

8、《阿里山纪行》中”峰回路转”等词语的运用，使文章语言凝练占朴而典雅；《春》，《雪》中”闹“信手拈来的诗文化用，《成功》一文屮引用的古诗词，旁征博引，深化了文章的内涵.在品味语言的过程中要内化字词句•理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态