传承优秀传统文化提高学生人文素养.doc

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1、传承优秀传统文化提高学生人文素养中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)04-0285-01中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于民族祖先，带有自己的民族色彩，值得后人珍视、传承与发展。如今，随着外来文化的渗透，越來越多的学生热衷于外來文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国传统文化产生了冷漠感。因此在新的社会发展时期，如何弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情感，更好地传播传统文化到了不容忽视的地步，而语文教学具有传承文化的重要职责。近年来，笔者特别注重了语

2、文教学中传承传统文化的尝试，收到了良好效果。1・古诗词积累，提高文化素养我们的祖国是诗的国度，儿千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是我国民族文化艺术的瑰宝，它不仅选材广泛，而且语言富有情趣,加强古诗词的教学，对培养学生语感、发展能力和提高文化索养都有独到的作用。1.1分门别类辑古诗。一学年中学生把自己收集、辑录到一起，编成一本专题诗集，给自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每首诗做一题解，说明作者，朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗加以点评。还可以鼓励学生给诗集写一篇〃前言〃或〃编后记〃，说

3、一说自己编辑的过程，以及对古诗的理解和感受，编好诗集后，全班相互传阅，让每位学生都有所成就感。1.2别出心裁品古诗。学生选择自己最喜欢的作品，先为它写一篇三百字左右的赏析文字，简介一下这首诗的作者，题材、风格、意境、语言等方面的特点，然后根据自己的爱好和特长，充分发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容。例如可以把古诗画成一幅画，编成一段舞蹈等等，让学生感受到诗歌的美丽和亲切。1.3声情并茂诵古诗。教师推出每周（或每日）一古诗活动，每周（或每口）利用早晚读时间安排学生当小老师，将选好的古诗抄在小黑板

4、上，学生将此诗抄在专用积累本上，先让学生自读，主要把古诗读通读准；再让学生精读，猜古诗的大意；然后由教师点拨、指导；最后要学生声情并茂有滋有味地诵读。每首古诗但求粗知大意及作者要表达的思想感情，不求字字落实。其间，各班定时开展诵读比赛，评出优秀学生，经过一段时间训练，学生语文索养普遍有了提高。〃随风潜入夜，润物细无声〃，古诗词的积累诵读活动让学生在潜移默化中培养了语感，发展了编辑、思维、鉴赏等多方面的能力，同时也培养了学生热爱传统文化的思想感情，提高了文化索养，古诗词的学习使我们的学生受益匪浅。2•营造语文

5、课堂的文化氛围，接受人文熏陶2.1赞扬欣赏激趣法。人类最殷切的需要就是被赏识。〃好孩子是夸出来的〃。清代学者颜元也说：〃数了一过，不如奖了一长。〃这都是在讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声和老师的赞扬都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一〃你说得真好〃、〃你的想法真棒〃；或用亲切的动作一一拍拍肩膀,微微一笑。每节课我都尽量多赞赏学生，不光赞赏一个、两个，而是赞赏一群、一批，甚至全班,有了赞赏这一〃添加剂〃，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效

6、果自然好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。2.2认真倾听激趣法。传统课堂教学多是老师掌握着〃话语权〃，学生只能做一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，教师的辛勤往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生〃讲〃教师'听〃，有三大好处：一是通过〃听〃，教师可以更好地了解学生。二是通过〃听〃，教师可以真正领悟〃教学相长〃的真谛。三是通过〃听〃，可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信。譬如在教《蘑菇该奖给谁》时，我让学生自己想想蘑

7、菇到底应该奖给谁，并说说为什么。他们先在小组内交流，然后全班交流，一学生说：〃我觉得蘑菇应该奖给小灰兔，因为他跑赢了。"有一位学生马上举手反驳：〃应该奖给小白兔,因为她是和高手比的。〃两人讲得似乎都有道理，班级里的其他同学也开始动摇起来，有的支持小白兔，有的支持小灰兔，一时间简直成了辩论比赛,热闹非凡。而我却在孩子们的辩论中静静地倾听着，偶尔提出自己的观点,做他们的引导者而不是牵着他们的鼻子走。世界教科文组织指出未來的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，这种学生多讲、老师多听的教学模式正是〃授Z以渔〃的有

8、效途径。3•传统节口熏陶，领略民族文化风情语文教材除了课文还有许多综合性学习都是传承传统文化的好途径。我们还可以利用语文综合性学习的形式，结合实情以某个传统节日为契机进行语言和写作实践。比如恰逢端午节来临，我们可以结合学生实际自选一些活动内容，引导学生查询和端午节有关的信息。如端午节的来历，与哪些著名人物有关？你知道屈原的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在端午节四川地震灾区的同学们会怎么过？并给他们写封信等等。