14浅谈师德教育的内涵

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1、浅谈师德教育的内涵孙宇【摘要】:本人从事屮等师范学校教学工作已经十年，曾担任《师德常识》这门学科的教学工作，从教材中发现根据党的十七大精神《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》发生了很大的变化，从而师德的内涵也发生了改变，具有鲜明的时代特征，教师的道德修养、道德情操、思想信念和人际关系也赋予了全新的内涵。【关键词】：师德内涵修养教师学生师德，顾名思义就是教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德主要从教师的人格特征中显示岀来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循

2、善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好品格特征的体现。在学生心日中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。现在结合我在学校工作十年的实践和近来的学习、思考，谈谈师德方而的问题。一、师德的内涵：师爱为魂、学高为师、身正为范。师爱为魂是指教师对学生无私的爱，也包括对学生安全的保护，这是师德的核心。学高为师是指教师对某一学科知识丰富，业务精通，教学严谨，注

3、重创新,这是师德的重要组成部分。身正为范是指教师要时时处处以身作则，率先垂范，这是师德的直接体现。综观历史，〃师德兴则教育兴,教育兴则民族兴〃。所以，中国的老师历来看重自己的师德修养，从孔子到陶行知，无不以为人师表来时时事事处处提醒自己。不仅如此，中国的历朝历代政府和社会公众也都对教师的师德风范予以苛求，似乎教师就该是圣贤，容不得有过失。因此，我们不得不接受社会给予我们的约束。这种约束，恐怕主要在于师德上的约束。2008年年初《中国青年报》一个调查报告说，74.6%的公众认为师德下降，师德状况看来已不容乐观。如5、12范美忠地震时不管学生先跑，被人们戏称为“范跑跑”，

4、与“英雄教师谭「秋舍命护学生”和“最牛校长叶志平保全全校师生”形成鲜明对照，成为当年最受公众关注的师德事件，导致教育部将“保护学生安全”写入中小学教师新的师德规范。长期以来，党和国家及广大教师都十分重视师德教育，大力加强师德建设，提出“学高为师，德高为范，立人先立德，师爱就是师魂”。有了爱心的培育就有师德的提升。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛

5、的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱”。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会'亲其师'，从而'信其道'。但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。其实师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两

6、个字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若鸯。人们总以一种功利日的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片而地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎么能与“教师”这神圣的字眼相符合，怎么能让“师德”这沉沉的词语所承受。也许大家都有与我类似的经历和感受，

7、当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不够高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动。一次，我上完晚自习刚到家，就收到一条短信（在整个年级中最调皮的一个男生）：“孙老师，我错了，今天上课不应该把人性教育说成性教育，故意搞怪，以后一定认真听课”。一时间，一股暖融融的东西在我心屮流淌，一种欣慰？一种感动？再后来的课上我感觉他听得更专注了。也许大家都曾遇到过类似的