课题研究专家评审表

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1、附件二类别编号济源市第三期教师个人课题专家评审表课题名称：课题论证（可附页）1、课题界定及理论依据（-）课题界定小学中年级是指三四年级学生。有效，就是在符合时代和个体积极价值建构的询提下其效率在一定时空内不低于平均水准。课外阅读是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是课外语文活动中最重耍、最普遍、授经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。它既是课内知识的延伸，反过来乂有益于课堂教学。促进学生语文素养的全而提高。小学生课外阅读策略，是指

2、教师从本班学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。（二）理论依据1、《小学语文课程标准》的阅读要求小学语文课程标准》还特别指出，小学阶段总量为145万字的阅读量，要培养学生的课外口主阅读能力，让他们成为学习的主人。《课标》明确规定：中年级学牛课外阅读总量应该不少于40万字，并推荐了一些课外阅读作品。除此之外，《课标》述在其他许多地方提到课外阅读问

3、题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读帖，好读心读好心读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”2、国外比较阅读法的先进理论乌巾斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们止是通过比较了解Hl界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式，是人们认识、鉴别事物的一种方法，它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。80年代中期，西方比较文化对国内学术界影响其大，这种研究学术的新的思维方法也逐渐在语文教学屮被采用，形成了“比较教学热。”二十年

4、來，比较教学法一直在语文教学中起着重要的作用。3、建构主义学习理论建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程屮，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学牛为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话利意义建构等四人要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用、现对当询所学知识的意义建构的目的。课外阅读指导强调的正是:学

5、生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。4、苏霍姆林斯基的阅读观苏翁在《给教师的建议》一书屮，多次提到阅读的重要性。他说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，学校应当成为书籍的王国。”学生的聖力发展取决于良好的阅读能力。课外阅读，用形象的话来说既是思考的人船借以航行的帆，也是鼓舞前进的风。没有阅读，就既没冇风也没冇帆。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学牛尝到这种航行的幸福。感到口己是一个敢于独口闯进人类智慧的无际海洋的勇-上。2、选题背景及研

6、究意义：（-）选题背景纵观世界各国，凡是崇尚读巧的民族，大多是牛命力顽强的民族。热爱读巧的国家，必尬是不断向上的国家。全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。我国白古以來就是一个崇尚、热爱读书的民族。近几年，教坛改革很多，各种各样的教育让老师、家长FI不暇接。前几年素质教育口号风靡南北，近儿年，狠抓成绩不放松。无论是哪种思潮盛行，语文教学的根本总不会改变。语文教学就是培养孩子语文索养，使学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维

7、能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品徳修养和审美情趣。语文课程标准强调课外阅读对于提高学生语文素养具有重要价值，提出了具休的课外阅读最化要求，还列出了推荐篇tJ。课外阅读是素质教育的配备要求，是语文教学的有机部分，是提高学生人文索养的垂要途径。开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶,获得思想启辿，享受审美乐•趣。全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取得了很多值得借鉴的经验。作为一名农村小学语文教师，如何结合学牛的实际开展课外阅读活动，这是我需要认真思考的问题。课外阅读需耍探

8、索的方面很多，如阅读兴趣的培养、阅读意志的磨砺、阅读效果的评价、阅读方法的指导、阅读习惯的养成等。我觉得，最根本的落脚点就是要追求实效，真正使学牛在阅读中有所收获。因此，我确立了“农村小学中年级冇效课外阅读的策略研究”这一课题。（-）研究意义（1）促进师生双方教学观念的转变。因为这一课题本身便体现人语文教学观，以学生为主体，教师为