浅谈阅读教学与作文

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1、浅谈阅读教学与作文浅谈阅读教学与作文摘耍:学生作文水平的提高应重视阅读教学的训练,在阅读教学中训练学生作文能力是必耍的，也是有效的。在阅读教学中训练学生理解和感知力、品词赏句能力、学习文章的写作技巧，有助于学生作文时提高遣词造句的能力、提高学生作文水平。关键词：阅读教学；作文训练；理解和感知；遣词造句；写作技巧屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)12-072-02一、作文教学的现状与思考学生的作文能力最能体现学生的语文综合素养，但是在平时的作文教学实践屮，我们

2、常常发现，很多学生或没有材料可写，或立意平淡、内容空洞、表达无新意、构思不吸引人、或语言不够准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。这样的现状，我认为在很大程度上是因为阅读教学和作文训练脱节了，教师上课仍是为课文而讲课文的多，侧重于对课文内容的理解，而与作文能力训练关系不密切。直到要写单元作文了，才用一篇范文作为例子进行指导。然而，我们阅读课上讲的课文其实都是范文,具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习，我们却把这些写作指导的材料浪费了，没有让学生更多地

3、直接接触语文材料，没有在大量的阅读教学实践中训练作文的能力。二、阅读教学应成为作文能力训练的主阵地1、阅读是理解他人思想的过程，作文是表达主观感情的过程。阅读是理解他人思想的过程，由读抽象的文字到头脑屮形成形象的画而，这个过程就是理解和感知，一种立足于文本材料的感知。拥有感知力是很重要的，对于作文更重要。作文离不开理解和感知。丰富的理解和感知，能使文章别具韵味，抽象事物，难写之情诉诸笔端，产生感染力。因此，在阅读教学中耍有意识的培养学生的感知和想象，为学生写好作文插上想象的翅膀。2、怎样在阅读教学

4、中训练学生的理解和感知力呢？首先是让学生充分理解和感知课文。学生是阅读主体，从心理机制上看感知是第一步，而感知课文首先耍充分地读课文。为了让学生充分感知课文，在阅读教学中，教师总要想方设法让学生充分地读课文：或让学生带着问题，一遍又一遍地朗读（或默读）课文，或教师引读，相机指导；或自由读，读后说说读懂了什么，谈谈自己主观感受，或创设情境，侧重点明确地读重点句段，培养了立足于文本材料的理解和感知的能力。其次，对文本材料进行重新组合，二次构思。这一点，特别古诗词教学中表现特别明显。古诗词特别讲究一种诗

5、情画意，往往一首诗就像一幅画，画中有景有声有色，在教学吋，在学生充分读的基础上，分解诗中的景物，让学生设想一幅图画，图画中有这些景物，然后用语言描述脑中形成的图画,从而有效且有趣地训练学半的理解和感知力。比如口居易的《暮江吟》这首词，可以分解试中的景物为：残阳、绿色和红色的江水、露水、弯月、诗人自己，学生根据这些景物在头脑构图，并用语言描绘图画。这种类型的练习对训练学半的理解和感知力很有效。在写景课文教学中，同样可以运用这种组合景物成画来描绘的方法。第三，续写（说）故事，训练学生理解和感知力。有些

6、叙事性的课文，后面还有许多故事没有写出來，给人意犹未尽的感觉。在教学过程中，教师可以引导学生根据原有的故事情节的发展逻辑，进行合理的推断，想象出以后将会发生的故事。续写（说）故事，既是理解和感知力的训练，同吋乂是作文的实践。三、阅读要品词赏句，作文遣词造句。作文是表达思想、情感的产物，但归根结底，作文是要一词一句地写，组词成句，组句成段，组段成篇。有了恰当、准确的词句，才能完整清楚地表达出作者想要表达的思想、情感。所以作文是很讲究遣词用句的。词句用得恰当准确，可以说是写好作文基石。词句当然需要积累

7、，但这个积累不是简单的堆积，而是有序的存储，该用上（或化用）的吋候能用得上，这就需要对词句的感悟消化。只有对词句有意境、情境上的感受，才能灵活恰当的运用词句。阅读教学屮品词品句就能使学生对词句有意境情境的感受。理解和推敲重点词句，是理解文章内容不可缺少的重要环节，同吋也是训练作文遣词用句的有效方法。学生经历阅读教学中品词赏句的熏陶与训练，潜移默化Z中提高了遣词造句的意识和能力，自然对写好作文大有裨益。所谓品词赏句，其实就是在充分理解和感知的基础上，联系上下文,理解词句的意思，体会课文中关键词句在表

8、情达意方面的作用，联系生活体验，理解词语在具体语言环境中的恰当意义、深刻内涵，感受句子的表达效果，体会作者的思想感情，形成个性化的情感体验，培养良好的语感。指导品词赏句，关键在于引导学生钻研文本，紧紧依靠语言文字本身，同时又能适时调动学生生活体验，或创设情境，引导学生与文本的深入对话，引导学生透过文本与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意Z精妙。品词赏句，加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力，为写作时恰当地遣词造句进行训练。四、阅读要体会写作技巧，因为作文要运用写