试论构建高效课堂的策略与评价

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1、试论构建高效课堂的策略与评价标准——“自修•反思”课题实践探究心得（2010年9月10日）课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化发展来衡量。在全面推进素质教育的今天，探究如何促进构建高效课堂这一课题显得十分迫切和必要。那么，作为教师的我们到底应该怎样构建高效课堂呢，并怎样评价呢，笔者通过对“自修•反思”课题进行深入探究与思考,有如下心得。一、高效课堂的内涵高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教

2、学。它的核心是教学的高效益，做到惜时高效，减负增效，使学生学会、会学、乐学;它的价值取向在于学生全面和谐的发展，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展；它的具体体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位,促进师生智慧的生成和生命的共同成长。二、高效课堂的要求一是转变教师观念。要确立以人为本的教育思想，树立促进学生全面发展、个性发展的教育观，确立适应需要、发挥学生潜能的教学观。这就要求教师不断“充电努力进取，博览群书,多渠道地广纳信息；不断钻研教材，研读课程标准，领会现代教育理论，重新建构知识体系，以实现由教书到育人的转变，实现由经验型教师向学者型教师

3、的转变，最终让课堂教学淋漓的展示出人性魅力和对生命的至爱。二是转变师生关系。新课程强调教学是师生间交流和沟通的过程。教师是教学的平等参与者，是学生学习的引导者、帮助者、促进者；学生是学习的主体，在学习中体验到平等、自由、民主、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，使各种智力、非智力因素处于最活跃状态，形成创造性学习品质和积极的、丰富的人生态度与情感体验。三是加强合作互动。教学是教师“教”和学生“学”的统一。新课程倡导的教学过程是师生合作交往、多向互动、动态生成、互教互学，彼此形成“学习共同体”的过程。从教育心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合

4、作学习，自然会产会给学生带来高涨的学习热情。在课堂上，让学生动口、动手、动脑，相互探讨、相互质疑、相互解答，合作完成目标任务，有利于发挥每一位学生的优势，形成交互的思维网络，有利于学生知识技能的积累与合作精神的培养。生快乐有趣的情绪气氛，这种学习氛一旦形成并保持下去，必四是注重自修反思。“教学”是一项实践性很强的工作，仅靠大脑中存储的学科知识和教育理论去实施的教学行为，未必是科学有效的。教学不仅需要知识，更需要能力，由知识形成能力,有一个内化过程，这个过程离不开教师自身有目的的教学实践活动，以及对过去教学实践的反思。自修反思既可以把自己在审视教学行为中发现的问题，作为研究的对象，也可以把自己

5、的兴趣、困难、疑惑作为激发研究的契机，经过不懈的努力提升自己的研究水平，促使自己在研究中获得发展，成为一名科研型教师。三、高效课堂的构建一要提高备课质量。备课要备教材、备学生、备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定及教学方案的制定。教师要吃透教材，把握好教材的重、难点。还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余。也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了

6、学生学习的积极性。但要注意内容不能太多，目标不能定的太高，否则会适得其反。二要优化时间管理。提高教学效率的实质是在40分钟内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。其次，要提高课堂实用时间，一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。什么老师在讲课的时候要突出重点的原。连续长时间的学习很三要把握课堂节奏。

7、准确把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须浓墨重彩，认真研读。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的