浅谈打造魅力课堂

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1、浅谈打造魅力课堂苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。每位教师要更新教育观念，在教学过程中落实学生的主体地位，确定“以人为本”的思想，让学生的自主学习实践贯穿于教学的全过程，在乐教乐学的教学氛围中提高学习能力，掌握知识，逐渐走向成功。课堂中逐渐没有了“教师高高在上，学生洗耳恭听”的师

2、道尊严,取而代之的是教师春风化雨般的点拨和指导，从内心油然而生的鼓励和评价。教师们逐渐放开手，教给孩子们更多学习的方法，学生们在教师的指导下自主学习，从而获得了更多成功的体验。以低年级语文的识字课堂为例，每堂课教师更多的教给学生一些识字的方法，识字生字时放开手讣学生选择自己喜欢的方法去记忆，这样比教师逐个的分析字形帮助学生识记要事半功倍的多。有的学生是由生活屮的常见字词来联系识字的，有的是编个字谜或顺口溜来识字，有的是用熟字加减换偏旁来识记的，教师只要稍稍补充就可以了。教师尊重学生的主体地位，这样不仅能解放自己，更能锻炼学生的独立思维能力。现代科技

3、的发展为我们的教学提供了很多丰富、便捷的辅助手段，如：投影机、录音机、录像、多媒体、网络等等。教师借助这些将选择好的教学内容加以演示，是学生看到教学内容不仅形式多样、而何生动逼真，由此使教学变得更加直观、准确。然而信息技术的使用如果不科学，也会产生负面的彩响，如：代替学生的思维过程、教学过程顾此失彼等等。近年來各校把信息技术与学科整合作为研究的课题，在一年多的探索下，教师很快走出了盲目使用电教手段的误区,是自己的电教使用更科学。以数学课《平行四边形面积的计算》一节的教学为例。教师首先让学生拿出平行四边形来，自己想办法求它的面积。学生有的量边的长度，

4、有的画方格，有的用剪拼的办法，从而初不发现平行四边形的大小与它的底和高有关。其次，采用多媒体分两步演示一个不断变化的平行四边形。第一步演示的一组对边逐渐延长，另一组对边及夹角不变，从而真切的感悟到的面积与它的底有关。第二步演示平行四边形各边长度均不变，相邻两边夹角有小到大变化的，学生进一步感受到平行四边形的面积还与连边夹角大小有关，而夹角大小决定了的高,因而得出结论：平行四边形的面积是rti底和高决定的。这样既给了学生充足的时间来思考、动手，又画龙点睛的处理了本课的难点，化抽象为形象，更提高了学生参与课堂的积极性。像这样的课堂都是充满魅力的课堂。这

5、样的课堂往往让学生们流连忘返，所有学生的积极性、主动性都被调动起來。学生是学习的主体，而教师是课堂的主体。学生能不能成为主体取决与他们身在什么样的课堂；能不能让课堂充满魅力，完全取决与老师的教学心境和教学智慧。教学智慧不是一蹴而就的，是一遍遍的推敲，一次次的反思中锤炼出来的。但愿我们所有的老师都能不懈追求，用情、用心、用智慧打造富有魅力的课堂。