浅谈化学课前预习

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1、浅谈化学课前预习古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生对课堂学习的准备，是对知识的整体感知，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是一个自学过程。学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂质量和效率。课堂只有坚持“有效预习”先行，才能使课堂教学更高效。课程改革要求，教学以教师为中心应走向以学生为中心,使学生真正成为课堂的主角，使课堂成为学生展示能力的舞台。一、化学课前预习的优点某高考状元在谈到学好化学的体会时说：“我的学习成绩不断提高的’秘诀’之一，就是对新课进行预习，通过预习掌握主动，能改变我们学习的被动局面，提高听课效率，变学会为会学”。由此可见，课前预习对学习效率

2、的提高是大有裨益的。1•课前预习可以提高听讲的目的性、针对性和积极性课前预习，知道了课程的内容、问题，对已经理解的部分，就拿自己的思路和教师的思路进行比较，看教师提出问题、分析问题、解决问题的思路与自己的思路差异在哪些地方，由此来检验自己的理解是否正确，取长补短，提高自己掌握知识的水平。不懂的问题带到课上进行解决，可以提高听讲的积极性，明确目的，集中注意力，提高课堂教学效果。2.课前预习可以克服记课堂笔记的盲目性学生通过预习，对教师的板书、讲课的内容迅速做出判断，是出自教材，还是补充内容。抓住重点，决定取舍，进行记录。由此可见，可以用更多的时间来思考；盲目的抄录，会浪费更多的

3、思考时间。3.课前预习可以促进学生自学能力的提高预习是学生自己独立地首次接触新知识，要自己读，自己思考，看参考书，查阅学习资料等多种渠道来获取知识，来丰富自己的头脑，可见，预习在培养学生自学能力方面有着显著的作用。独立地获取知识的自学能力一旦形成，将大大促进学习质量的提高，促进今后工作中的进一步学习，自学能力关系到人的学习能力，是终身受益的本领。二、化学课前预习习惯的培养每节课课后布置作业，其中有一项就是预习下一节课内容，在学生眼里根本就不算作业，形同虚设。学生不重视预习，没有良好的预习习惯，课后学生作业时间有限，课上时间又紧张，所以总没有时间做好预习作业，甚至部分学生干脆就

4、不预习。更重要的是教师也不重视预习效果。叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯的培养是非常重要的，也是学生取得好成绩最有力的保障。课前预习就是学生在上课前的自习。根据预习所涉及的知识和预习时间，有效的预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流，做批注、查资料等。科学的预习方法因人而异，不能搞“一刀切”。谈谈我的几点看法，供参考。1.明确预习目标如果预习目标是模糊的，那么预习过程是不可监控的，预习效果也是不可测量的。有效的预习应该要有明确的目标，即对于下节课的内容要让学生通过预习达到什么样的明确目标，掌握哪些内容，而这些目标和内容必然与下

5、节课的课堂内容设计要紧密联系。对于我们高中化学的每节课的预习目标，我想可以结合“交流研讨”、“联想质疑”、“实验探究”部分，再结合课时特点进行补充调整。2•学会“圈、点、批、注”的预习方法很多学生不知道如何进行预习教材内容，以为化学预习就是把教材内容看一遍，其实预习教材内容概括起来就是“读、戈寸、写、记、思”。“读”，要有课前预读的习惯，首先将课后习题，教学资料，学案等各种教辅材料的问题归纳，把所有问题归纳成问题提纲；其次用一分钟把章节标题及每一个小标题找到，用知识树表示出其关系；然后根据问题提纲，带着问题读懂教材内容，归纳含义；带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好得多。让

6、学生带着问题读，就得边读边思考，从教材上寻找答案，这种学习主动积极，预习效果当然要好。“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在教材上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的.不理解的问题去听课。“记J要把重要的概念、定义、性质、用途、制法等放在知识树中。“思”，古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑,其学方进。教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答教师提出问题，能质疑问题，还要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法，构建知识体系。例如，刚上高一的学生对“摩尔

7、”这个概念的掌握和使用感到困难,由教师喋喋不休，反复论证的教学方法，又往往使学生对此概念失去信心和兴趣。课堂上引入预习，教师只需将教学进度和可操作性的预习步骤展示给学生即可。(1)像语文课那样，精读教材，弄清每段文字的中心思想或段落大意。(2)思考或讨论下列问题：①为什么要建立"摩尔”这个物质的量的单位？怎样建立？②如何使用“摩尔”这一单位？它的准确含义是什么？(3)学生自己选几个例子运用“摩尔”这一单位进行计算。(4)阅读教材例题，检查自己理解和使用上的偏差。在这一过程中学习的主体始终是学生，教师好像