浅谈课前预习

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1、浅谈课前预习望羊完小苏太助预习是学生在教师讲读课文Z前的预先学习，它是学生自学的-•个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此，教师应当要求学生先预习后上课。课前预习既是一种科学的学习方法，同吋也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。1•预习可以提高学生的内驱力。预习就彖“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注

2、意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的冃的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础•用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一來，口然就提高了听课的效率。听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘。2•预习可以提高听讲水平。一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲口的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。•当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中

3、在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿口己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补C之短。.3.预习可以提高记笔记水平。由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记.上课时，着重记书上没有的或口己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。.4•预习可以有效的提高学生的自学能力。在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动

4、进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过口学实践，永远也提高不了口学能力，如果一个学生能坚持进行预习，口学能力就会得到提高,为今后不断学习奠定基础。5.丰富了学生的课外知识。学生在预习的过程中必须边读书边思考，将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很白然会产生解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物、文学书籍的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识.6•有利于教师反思自己的教学，提高备课水平，完善你的教案。比如：我在检查六年级下册的《景阳冈》的预习时发现，学生不认识的字不完全是我备课所设计的“筛”、“酿”、“

5、迸”、“滋”、“谋”、“勿”、“咆”、“哮”、“锤”、“酥”这些字，还有“脊”“兜”、“额”、“岂”等字很多学生不认识，这就需要我们去完善我们的教案。识字如此，词语、旬子理解更是一样需要完善。让教案更完善，更具体，更具有科学的指导意义。7•预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课时老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。预习非常重要，掌握正确的预习方法则更加重要。总的來说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在阅读的过程中，

6、找出不认识的字，找出不懂的词语，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂,哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。都要通过一定的步骤去解决。至于具体的步骤应做到以下几点。1、阅读。反复阅读新教材，运用已学的知识、经验以及有关的参考资料，多问儿个为什么；进行积极的独立思考，掌握新课的基木内容，尽力弄懂新教材中的每一个新概念，找出重点和难点，明确新课耍解决的主耍问题。用符号圈点法——也称符号标注法，找到预习中需要解决的问题。2、查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑

7、、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出來。如果这些问题书上有注解，那么阅读吋可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。3、思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概描、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文小有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可