浅谈快乐识字

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1、浅谈快乐识字浅谈快乐识字识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会，一个人获取信息的快慢多寡，与个人、与社会至关重耍。获取信息最主耍的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，语文课程标准提出，1〜2年级“认识常用汉字1600个左右”。识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，学生识字，学得快，忘得也快。学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，如何让学生体验到识字的快乐呢？通过实践，我浅谈在识字教学的几点做法。一

2、、激发课堂识字兴趣1、快乐游戏法开火车二这种游戏分小组进行，随着孩子们发出“呜一一咔嚓咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音，哪个学生读音错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。一边摆一边读，一人一张，不会的可请教小组同学；首先在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；然后学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；最后学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。找朋友：如在教学“睛”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的

3、卡片，发给学生，耍求学生边跑边说：“我是'目'字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个'青'，青蛙的青，我来和你做朋友。”两个人把“目”字旁、“青”组合成“睛”字。接着讣学生说说“睛”为什么带“目”字旁，有学生说：“目就是眼睛，所以眼睛的晴是目字旁，如果是虫，就是蜻蜓的蜻了，如果是日就是睛天的晴。”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，口己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。选难认字：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡

4、上打“丿”。先请儿个慢生开火车读没有打“V”的生字，再请儿个中等生开火车读打了一、两个“的生字，最后，请儿个学生读打“V”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，采用这些趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。2、竞赛激励法这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学牛产生…种愉快的情感体验，最大限度地调

5、动学牛的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，给竞赛起个好听的名字，“小马跳高”、“花落我家”、“谁的红花多”等等。如将各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，乂帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的牛字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作。最后评议哪组表现最棒，奖

6、励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。二、拓宽课外识字资源1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。如鼓励学牛利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字我们利用家长会，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围,帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一•

7、起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视时有意识的让孩了读一读，不认识的字及时记下；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。3、阅读课外书识字一年级新生在入学5〜7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一

8、边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既