浅谈如何驾驭小学体育课堂

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1、浅谈如何驾驭小学体育课堂课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲卑，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。你给孩子i份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生,用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，

2、更加尊重你；教师总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。一、处理好德育教育屮“形”与“质”的关系在体育教学中渗透徳育教育时一定要摒弄形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下休育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学牛之间更存在着•种“亲密性”，在这种“亲密接触”屮，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师耍以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实

3、、衣看的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学屮的“育”与教师人格不-致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道徳修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一

4、种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重耍影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出

5、马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。三、利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至〃动武〃；也有失利组的学

6、生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。四、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分一准备部分一基本部分一结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般

7、采用慢跑，跑完Z后就是做徒手操,无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带來很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学牛对体育活动失去兴趣，不利于学牛创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈IH的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）一准备部分（徒手操）一基本部分（教师讲解，学生练习）一结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学牛的身心发展规律

8、和牛理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导一激发兴趣一增强信心提高活动能力一学习技术一发展身体素质（满足活动愿望）一放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导一激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力f学习技术）。学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，比一