浅谈幼儿园墙饰的创设

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1、浅谈幼儿园墙饰的创设为了给孩子呈现一个更加完美的学习生活空间，幼儿园领导和老师们为环境创设活动主题的深化、成果的展示、资源的共享等付出了许多辛勤的劳动，这也是体现幼儿园教育活动质量及保教水平的重要载体。但是,实践发现，环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。那么怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢？以下是我在平时工作屮积累的对墙饰布置的一点心得：一、幼儿及家长是主题环境创设的主人幼儿园主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源，不再是教师一个人的手工劳动，在主题墙饰创设中，教师要充分体现対幼儿的尊重

2、，以幼儿发展为主，让幼儿成为坏境的主人。把墙面环境创设的主动权交给孩子，教师的和色就会从原先的直接动手，变为观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求，激发他们创设主题墙饰的积极性。另外，家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径，只有让家长参与到环境创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，教师将幼儿作为主题墙布置的主体，合理利用主题墙和副主题墙来呈现出幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式。这种环境记录是家长了解幼儿的重耍途径，不仅反映了幼儿的学习成果，还反映了教师的教育过程，恰恰是家园共育的好机会

3、。二、墙饰内容的选择及来源1・幼儿园墙饰内容来源于幼儿要以幼儿的眼光看世界、看问题。教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行创设，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在此过程中成为建构自己知识的主如，也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。主题墙饰从幼儿关注的问题而来，最能激起幼儿的共鸣，引起幼儿对墙饰的关注，进而有与他人交流墙饰内容的动机。我们会为孩子留出最大的空间，让他们人胆发挥想象力和创造力，让孩子们

4、主动地去关心主题墙饰，使我们的主题环境创设伴随主题开展得日渐深入口不断完善。2.幼儿园墙饰内容来源于课程（根据生成主题创设主题墙饰）环境创设往往以主题开展为线索，在配合教育需要进行主题墙布置时，教师根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙设。可以先是师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景，树型网络图或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。这种分工布局的方法能使主题墙“形散而神不散”。如，《夏犬真快乐》主题开展前，我

5、们就引导幼儿收集各种夏天的水果和冷饮的图片，稍加装饰一块《夏天真快斥》的主题墙饰就岀来了。3•幼儿园墙饰内容來源于生活（根据节口、季节变化创设主题墙饰）季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化，创设一块符合当时季节特征的墙饰。加深幼儿对季节的认识。此外，有节日或重人事件发生时，我们也要抓住契机，可以创设出一块让幼儿关注的墙面。如我园是以美术沙画为特色活动，国庆节来临前，我们就结合国庆开展了庆国庆沙画制作比赛，赛后，将幼儿制作的沙画小红旗、五角星等展示出来，形成了一块关于节日教育的主题墙饰。三、发挥墙饰的教

6、育价值，合理布局1•墙饰的形象和色彩应适宜教师在进行墙饰创设时就应创造富冇童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。优美、淡雅的色彩，活动的造型，都会给人以亲切、舒适、喜悦的感觉。因此，教师在进行墙饰创设时，还应充分考虑，形象和色彩对幼儿的影响，可将传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大幼儿的视野，丰富他们的知识。因此，墙饰布置的内容应注意纵向、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状多样。2•墙饰空间安排宜疏密搭配教师

7、应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平位置，移开扌当住幼儿视线的障碍，保证幼儿既能看到，又能触摸到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏”在背后的墙饰能与幼儿见面，使幼儿随时都可以接受教育，使墙饰真正发挥它的教育作用。参考文献：何雨蔓•探讨幼儿园的室内环境设计[J]•现代装饰：理论，2014(04).编辑王团兰