浅谈幼儿诚实品质的强化与纠正

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1、教师的评价与幼儿自信心的培养高石中心校:张娣在幼儿心理形成过程中，成人特别是教师对他们的评价占有重要地位。我们经常会遇到这样的事：“月美小朋友今天真能干，自己会系鞋带了。”她会很认真地坚持系完，虽然系得不算好。又如：“川川,你的画怎么画成这样？”不一会儿他就交了作业，说：“老师我不想画了。”看上去对画画没多大兴趣。从上而的例子我们可以看到，老师简单的几句评价直接影响到幼儿的心理和行为。肯定的评价会增加幼儿的自信心，否定的评价有可能使他们失去信心，放弃其行动和努力。美国著名教育心理学家吉诺特博士关于教师的作用和力量的一段精彩论述：“在经历

2、了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，'我'是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快或悲掺，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也可以救人，无论在任何情境下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我/可见教师在创造良好的教育环境,逐渐形成儿童健康的II我概念中的重要性，从而培养出口信、口尊，具有良好行为的儿童。幼儿的自信心是幼儿健康发展、创新思维产生的重耍因素，是未来

3、人才健康心理的标准之一。自信就是相信自己。只有相信自己，才能有信心，近而产生积极的情绪，使人脑的思维处于最佳状态。因此,教师应能在掌握幼儿心理发展水平的基础上，对其做出较客观的评价。对幼儿的每一个评价都应斟酌，以有利于幼儿的心理健康。一、教师要尊重幼儿，从发展的角度评价幼儿罗杰斯特等提倡的人本心理素及其素质教育理论要求我们视儿童为能动的、发展的主体。幼儿具有巨大的潜在的发展能力，作为教育者应该是使这种潜能得到尽可能的发展。教师对幼儿的评价不能只以操作的结果简单给予，更要重视动过程屮幼儿各种能力的发展。如绘画活动，不能单纯以画面来评价幼儿

4、绘画水平的高低，要从绘画的过程发现幼儿的闪光点，肯定幼儿的努力，培养幼儿的学习兴趣。幼儿是独立存在的个体，教师的评价应尊重幼儿的人格，体现对幼儿的爱，让幼儿感到自己有能力。教师要从发展的角度以积极的态度评价幼儿，培养幼儿的自信心。二、从幼儿主体的愿望出发，多给幼儿以积极的评价在幼儿的发展中，鼓励是一种积极的效的教育方法，从幼儿主体愿望出发，幼儿都希望得到教师的关注和鼓励。现代著名美国心理学家布鲁姆认为：“儿童只有在不断成功和受到鼓励中才能保持高的探索动机，这就需要家长和教师做出努力，对儿童的进步绝不可视而不见，奖赏与鼓励会激发儿童更大的

5、兴趣。”活动中在教师的鼓励下，幼儿能看到自己的优点，感受进步的快乐，并产生相应的自信心理。三、打破传统评价模式，注意教育对象的特殊性，全面公正评价幼儿加纳多元智能理论的提出，打破了一般传统智能理论评价人的局限性。加纳和信多元智能比以往的一元论对人类的才能提供了一个更正确的面貌。基于多元智能理论，对于幼儿的评价尤其应注意不同幼儿发展的特点，相信每一个幼儿都能在某些方面有所作为。加纳指出,大部分的人只在某种特定领域显视创意。例如，爱因斯坦虽然在数学和科学方面天赋异常，但在语文、肢体动觉和人际方面则未显示同等的过人天分，其实多数的人只能在一、

6、两种智能上超凡出众。因此，教师对幼儿的评价不能因幼儿某一方面表现不好，而给予否定评价，应该探讨如何开创一个开放的教育系统，使幼儿的心灵得以充分发展，使每个幼儿都有机会以自己的力量来学习，充分发展自己的潜能,增强自信心理。四、由教师的评价逐渐向幼儿自我评价过渡随着幼儿年龄的增长，自我评价意识逐渐形成，心理学家陈帼眉指出：“幼儿期自我意识逐渐形成，在白我意识映着儿童评价白己实际行动的能力和对自身内部状态的注意”。因此，教师在评价的过程中，应逐渐引导幼儿从心理感受教师的评价，促进幼儿自我评价意识的发展。自信心的培养需要从多方面进行，我们要重视

7、一口活动的各个方面，从点滴小事中培养，对于幼儿的评价要有利于幼儿终身的发展，培养幼儿健康的心理。同时作为教师，我们应在教育屮体现个人的人格魅力，以自己的自信勇丁克服困难的积极态度感染幼儿，使幼儿在潜移默化中接受教育，培养出自信、无休止正有个性的人才。