同步七教案：学写读后感

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1、同步七《学写读后感》教案教学目标：1、认识、了解读后感这种文体。2、明确读后感的基本要求和初步学握写法。3、进一步培养学生“好读书”、“读好书”的习惯。教学重难点：1、“会写读后感”是教学的重点。2、“将感受写具体”是教学的难点。教学过程：第一课时一、讲评上次作文：片段作文二、趣味小游戏三、写作方法指导：学写读后感（附后）第二课时一、谈话导入：一木好书，一篇好的文章，读过之后，那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已,从屮会受到启发、教育……就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是如何写好读后感。二、小调査：同学们，最近都看过哪些书或读过哪些文章呢？有什么感受

2、或者启发呢？说一说。1、读了《钓鱼的启示》这篇文章，我觉得应该做一个诚实、守纪律的人。2、读了《养花》这篇文章，我对劳动中的酸甜苦辣有了深刻的体会。3、读了《狼牙山五壮丄》Z后，我深深地感受到，五壮丄毫不畏惧，不怕牺牲的崇高革命粹神值得我们学习。4、读了《卖火柴的小女孩》Z后，让我懂得了耍懂得珍惜今天的幸福生活。三、出示文章，师生共同概括主要内容，寻找感点。四、探究写法：标题：—•种总接命题，一般为“读《XXXX》有感”或“《XXXX》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。开头：简要介绍所读作站的书名，总的感受。中间：谈感

3、受感想，联系生活实际中的人、事作比鮫、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。点（第1H然段）：点明篇目，概说感点——“点”、“结”旨在总起、总结，宜简练，忌冗长；介（第2口然段）：介绍原文，亮出内容——用“介”呈现原文主要内容时，用3〜4句话來概插。议（第3白然段）：抓住感点，谈论想法——“议”看似难度人，但只要围绕“感点”谈体会即可，类似平时语文课上的口头感悟交流。联（第4自然段）：联系实际，强化感点——“联”不能盲目联系生活实际，所例举的个人思想、言行、经历或社会现彖耍紧紧围绕“感点”，通过摆事实、讲道理突出、强化“感点”。结（第5白然段）：总结感受，升华感点

4、——“结”是照应、总结，应避免简单堆砌“感点”，可采用人意相同的诗句、名言、警句等升华。结尾：回到所读的作晶，概括提升主题提出自己努力的方向。第三课时一、学生自由作文，师予以指导。二、作业：1、抄正作文2、摘抄10个口己喜欢的拟人句。3、课外阅读二小时以上。写作方法点拨三——学写读后感（一）什么是读后感?1U1读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，它是一种常用的应用文体。简而言读了文章、卩籍，把口己的体会、感想写下來，就是读后感。（二）写读后感主要步骤：1、读通全文2、捕捉感点（1）在读好文章的基础上，先把感点排

5、列出来。（2）同一篇文章，从不同方面产牛感想的“点”。3、选择感点4、写读后感（三）什么是感点？怎样寻找感点？所谓感点，就是具体感受或得到的启示。“感点”是一篇读后感的灵魂。“感点”找得准、找得好，读后感就成功了一半。读完一篇文章，不同的人会冇不同的感受：有的对文章的中心感受很深，有的对人物形象感受很深，有的对故事情节感受很深，有的对作者的写作方法感受很深，还有的对个别句子感受很深……总结：写人文章——人物的精神品质写事文章——启示、道理等方面（四）读后感的基本框架1标题:（1）正副标题兼有（2）只有副标题2、正文结构点（第1口然段）：点明篇冃，概说感点——“点

6、”、“结”旨在总起、总结，宜简练，忌冗长；介（第2白然段）：介绍原文，亮出内容——用“介”呈现原文主要内容时，用3〜4句话來概括。议（第3自然段）：抓住感点，谈论想法——“议”看似难度大，但只要围绕“感点”谈体会即对，类似平时语文课上的口头感悟交流。联（第4自然段）：联系实际，强化感点——“联”不能盲目联系生活实际，所例举的个人思想、言行、经历或社会现彖耍紧紧围绕“感点”，通过摆事实、讲道理突出、强化“感点”。结（第5白然段）：总结感受，升华感点——“结”是照应、总结，应避免简单堆砌“感点”，可采用大意相同的诗句、名言、警句等升华。范文欣赏：读《狼牙山五壮士》有

7、感读完《狼牙山五壮士》，心里久久不能平静，想了很多很多。《狼牙山五壮士》一文叙述了1941的秋天，五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人，掩护人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务，在弹尽粮绝时，毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲惊天地泣鬼神的英雄乐章。文屮这样一个片断令我最感动:五壮士高呼着“打倒口木帝国主义！咽共产党万岁！”然后昂首挺胸，迈开人步，相继跳下悬崖。这声音惊天动地，气壮山河，多么伟人的五壮士啊！他们毫不畏惧，不怕牺牲的崇高革命粘:神永远值得我们学习。每当回想起五壮士惊人的壮举，我就感到非常惭愧，我作为一名少先队员，在学习上遇到难题就退却，冇时甚至就放弃了。而

8、狼牙山五壮士为了民族的解