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1、國立中正大學教育學院教育學研究所教學大綱九十九學年度第一學期編號:3505154科目名稱：批判教學論研究學分數：二授課時間：週四14:10-16:00授課地點：教育學院405授課老師：李奉儒教授、王秋絨教授英文譯名:ResearchonCriticalPedagogy修別：選修研究室：教育學院416分機：36206E-mail:edufil(3)ccu.edu・tw教學目標探究批判教學論的基本課題與學說主張，掌握人性化教學論、批判意識自由與解放、文化工作、新右派批判、意識型態、官方知識、學校教育、課程形式、師資培育、教師
2、工作、教師角色、文化政略、文化研究、公共教育、邊界教學論、教學越界、媒體識讀、多元文化主義、以及女性主義和後現代思潮的挑戰與融合等批判教學論的中心議題，理解其對教育政策、理論與實務的影響,以及在教育改革上的蘊義，引導研究生增權益能，奠立研究生從事教學與教育研究的理論基礎。授課曲W01導論：甚麼是批判教學論？W02批判教學論的發靭與理論主張W03受壓迫者的教學論•受壓迫者的人性化(Freire,1970/1993,Ch.1)W04解放教學論-社會轉化的夢：我們如何開始?(Shor&Freire,1987,Ch.7)W05)
3、自由教學論-教學不只是傳遞知識(Freire,1998a,Ch.3)W06以RIGHT的方式教育-誰的市場,誰的知識?(Apple,2001,Ch.2)W07文化政略與教育■官方知識的政略(Apple,1996,Ch.2)W08意識型態、文化與學校教育•師資培育與社會控制(Giroux,1981,Ch.6)W09教育仍陷入圍城■教學與轉化型知識分子(Aronowitz&Giroux,1992,Ch.2)W10國家與文化抗爭-意識型態與抗拒的文化政略(Giroux&McLaren,1989,Ch.10)Wil賦權增能的教育
4、■批判對話vs教師說話(Shor,1992,Ch.4)W12教學越界：教育作為自由的實踐■交融教學論(hooks,1994,Chs.1&2)W13女性主義與批判教學論■批判教學論的壓迫性迷失(Luke&Gore,1992,Ch.6)W14受壓迫者劇場IW15受壓迫者劇場IIW16受壓迫者劇場mW17受壓迫者劇場IVW18期末口頭報告與答辯教學方式1.講授:上課時教師針對授課大綱預擬之批判教學論主題進行講解。2.討論：由負責「精讀」之研究生事先研讀該週主題的相關文獻，並作成書面摘要A4—頁於課堂上報告,其他「共讀」之研究生
5、事先擬定問題3至5則，並於每週二下午六點之前E-mail給任課教師(以供教師評閱精讀心得或提問中對於批判教學論基本課題的理解),並於課堂提問和討論。3.劇場：「受壓迫者劇場」參演4.報告：每位研究生挑選「批判教學論」中某一主題，經研讀相關文獻後寫就書面報告，於期末時在課堂上口頭報告與答辯。評砖式1.課堂討論(25%):研究生參與討論之程度,及所提問題和意見之深度與廣度。2•書面作業(25%):每週「精讀」研究生的摘要A4—頁，其他「共讀」研究生之提問3至5則。3.期末報告(50%):每位研究生於第10週前選定「批判教學論
6、」中某一主題，撰寫一篇期末書面報告。報告內容必須經詳細閱讀與思考後，提出自己的獨特見解或批判既有主張的不當。報告必須加註岀處，採用一般學術論文認可的格式或依據本所碩士論文格式的規定。女口獲採取外審制度的學術期刊採用，則本項分數可獲滿分。參考用書王秋絨(1990)o弗雷勒批判的成人教學模式研究。臺北：國立台灣師範大學教育學研究所博士論文(未出版)。王秋絨(1997)o成人教育的思想與實務:現代、後現代的論辯。臺北：心理出版社。李奉儒(2002)o學論：JiirgenHabermas與PauloFreire的溝通話。論文發表
7、於中央研究院主辦之「當代教育哲字」專題研討會,臺北。1=1李奉儒(2003)oPauloFreire的批判教學論對於教師實踐教育改革的啟示。教育研究集刊,49(3),l-31o李奉儒(2003)o從教育改革的批判談教師作為實踐教育正義的能動者。臺灣教育社會學研究，3(2),113-150o李奉儒(2006)oPauloFwire批判教學論的探索與反思。載於李錦旭、王慧蘭主編，批判教育學一臺灣的探索(>97-136)o臺北：心理。Apple,MichaelW・(1982).EducationandPower.Boston:
8、Routledge&KeganPaul.Apple,MichaelW.(1986).TeachersandTexts:Apoliticaleconomyofclassandgenderrelationsineducation.NewYork:Routledge&KeganPaul.Apple,MichaelW.(19
