毕业论文--当前素质教育的误区与对策

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1、题目：当前素质教育的误区与对策专业：行政管理当前素质教育的误区与对策近年來，素质教育的重要性己逐渐为人们所认识，并在实践中取得了可喜的成绩，但与此同时，也存在着一些问题，既有理论上的把握问题，也有实践方面的矛盾。根据中小学实施素质教育的实际，笔者认为，当前最重要的是明确以下儿个问题。一、要全面理解素质教育的实质实施和推进素质教育，首先要理解素质教育的实质。素质教育是指发展人的身心最基本品质的教育。主张教育的目的在于提高劳动者素质、国民素质和民族素质，要求整个教育全方位地实现三个转变：把单纯培养少

2、数拨尖学生成才转变为提高全体学生的素质；把单纯注重智育转变为注重徳、智、体、美、劳的全面发展；把基础教育片面地为升学服务转变为为社会主义现代化建设服务。在新形势下这三个转变又包含着更深层的新意：“全体学生”指的是“面向每一个有差异的学生，”而“全面发展”并不是德、智、体、美、劳均衡地、齐头并进的发展，应当是“根据每一个体特别的生动、活泼、主动地发展。”原来基础教育的主要任务是为高一级学校输送人才，倾向于培养标准统一的人才，现在的新意是提高全民族的素质，培养各级各类的合格人才。更强调整体素质的提高

3、和多元化、创造型人才的培养，尤其是拔尖人才的培养，推动社会进步的正是这些人才。简而言Z,素质教育的实质就是德、智、体、美、劳各方面全面发展。我们要克服德育工作屮空洞说教和形式主义的倾向，加强实效性和针对性；在智育教育屮克服分数第一的倾向，加强能力和良好科学习惯的培养;在体育工作中克服只重体育竞赛的倾向，加强群体的一卫生习惯和健康心理培养。这样，素质教育的全面推行才能再上一个台阶。二、要准确把握素质教育的核心素质教育町分为规范教育和创新教育两部分。规范教育包括知识规范和道徳规范，解决知识与道德的继

4、承；创新教育则包括知识创新与能力创新两人内容，解决知识发展和人类发展的问题。以往的教育注重规范教育，采取应试手段；今天的教育应注重创新教育，以适应发展的需要。创新教育是素质教育的核心，它要求我们在传授知识和道徳的同时，加强创新能力的培养。这就是说，不仅教会学生掌握知识和道德规范，而且要教会学生掌握知识和道德规范，而且要教会学生掌握知识道德规范和来袭去脉及其发展规律；有仅要教会学生掌握书本知识，而且要教会学生动手能力，特别要养成善于发现问题的能力，以及分析问题和解决问题的能力。如何培养学生的创新能

5、力？具体地说，应从三方面入手：一是培养创新的态度，二是培养创新的技能，三是培养创新的思维。在教学屮培养学生创新的态度，就要打破应试教育的樊篱，让学生人胆求真、求新。学生的“主动发展”就是要求学生创新素质的全面提高。培养学生的创新技能，则必须引导学生“创造性学习”。在未来的教育中，“维持性学习”将被“创造性学习”所代替，它将引导学生创新性地吸收知识，在学习知识的过程屮发现问题，解决问题。培养学生创新思维能力，必须激起学生学习的主动性，讲求方法的灵活性。创新思维是创新性活动的基础，而创新性环境的营造

6、乂是创新性活动的基础。三.要破除形而上学的人才观应试教育是缺乏辩证的人才观，它把争収考试高分当作成才的途径，而不重视实践的训练；它只把高级专门人才看作人才，而忽视了社会上大量需要的、训练有素的屮级人才和适应髙科技的劳动者；它把人才成长看作是“从一而终”的静止的过程，而不见终身教育已成为人才培养的现实。这就把教育束缚在培养尖子的圈子里，把学生捆绑在应付考试的战车上，不利于国民素质的整体提高，也不利于人才培养环境的形成。当然，由于先天素质不同，加上后天的影响，每个学生的天赋、素质存在着差异。但是，他

7、们都是祖国的未来，民族的希望，我们只有把他们培养成才的义务，而没有遗弃他们的权利。素质教育首先承认学生是有羞异的，然后耍求教师为适应学生产羌异而教，开发学生的潜能，人面积提高学生素质。为此，笔者建议实施“分层施教”，让每个学生都学有所得。分层施教的具体方法是：对低层次学生采用“低起步，补台阶，拉着走，多鼓励”;对中层次学生采用“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”;对高层次学生采用“小综合，多变化，主动走，促能力”。在各科的教学内容安排、掌握知识要求和作业布置等教学各个环境得到相应的落实，使各层次学

8、生体会到“跳一跳能摘到果子”的欢乐。在实施素质教育的过程中，培养学生做人可以人面积丰收，培养学生成才也可以大面积丰收。四、要破除“一刀切的教学观念素质教育作为一个概念提出来已经有很多年了，它是全国许多教育改革成功经验的概括与升华。它又是一个发展的概念，不断从各地、齐种类型的教育改革经验中得到丰富和扩展。索质教育在本质上是一•种思想，是一种新的价值观，是以学生为本位，以学生的个性发展为本位，面向全体学生的教育。索质木身就是开放的、多元取向的，它依赖于教育者根据具体的对象、环境、条件、内容等，采取相