王英美术论文

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1、在嬉戏屮培养儿童的创造力教师被誉为“人类灵魂的工程师”，但不具备设计能力、创造能力的工程师，只能是图有虚名。决大多数小学生都有好动、好奇，注意力不能持久等特点。对他们施教，如果没有一点匠人匠心，艺人艺心，往往收效甚微。因此在美术教学屮，教师要注重课堂教学艺术，调动学生的各种感觉器官参与学习活动，提高学生的审美能力，培养创新意识，更要注重充分发挥学生的主体作用。把学习的主动性还给学生。美术是一种视觉艺术，儿童在感受，表达视觉形象时具有很强的自发性。优美的环境，事物的美术作品都能激发学生的感性体验，尤

2、其是事物的形状、色彩、质地等特征都能引起学生的情感波动，不管是喜爱的、愉悦的感受；还是恐惧、厌恶的感受；是激动的、渴望理解的感受，还是平静的或者压抑的感受……都是一种情感体验。儿童也是如此，并且他们更敏感、更直接、更强烈。这种情感需要宣泄，美术就是一种很好的表达方式。大家都知道，蹒跚学步的幼儿尚不能用语言表达他对客观世界的感受时，却都能攥笔在纸上〃涂鸦〃來〃吐館〃自己的〃心声〃。因此，表现是人与生俱有的，伴随着儿童的情绪、情感、气质、与生而来。表现来自人的天性，儿童的美术表现更具有自发性。儿童表现

3、视觉形象时有强烈的a由性。儿童的美术表现过程是一个情感自由抒发的过程，是他们对某种事物独特的情感体验，这种情感体验是个体感知、记忆、想象、思维等诸种心理因素的组合，是内心的活动的真实表现，是犬生的生命冲动和原始表现。特别是处在幼儿期的儿童，他们可以将所有的事物赋于人性，可以将毫不相关的事物联系起來，可以为自己的画编织出一个个动人的故事。因为真正注重的自己的感受，无拘无束、自由自在的独特感受。可见，儿童的美术是以自由创造为本性的个性的能动发挥。因而美术中的创造是一种口然、口发的充满乐趣的活动，这种活

4、动一旦受到〃自由精神〃的召唤，受到〃无拘无束〃气氛，则会在〃自由呼吸〃z屮实现大胆而富有个性美术创造。美术教学应为此而作出努力。“兴趣是最好的老师”，如杲学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所

5、教的学科，学习屮就能更加积极主动。爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“学”发挥、扩人它的优势作用，任课教师人胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的“开场白”，有趣味的学习环境和气氛，能消除学生心屮的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。比如在上一年级《让大家认识我》一课，在开始时就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏屮进入角色，学生兴趣浓厚，为主动学习打下良好的基础

6、。如：在上《太阳》一课时，可以放音乐《种太阳》“啦啦啦，种太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上，到那个时候世界将变得温暖又明亮……”的方式进行导入，学生不但理解到本课的学习日标，明确了学习任务，而且饶有兴趣的进入下一阶段的学习。著名心理学家皮亚杰指出，在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏。游戏是生命的起点，开启学生创造思维的钥匙，创造性的美术活动当然也最好是在游戏中展开。让儿童做各种游戏活动的美术活动更适宜从嬉戏屮学，从玩耍中学。这是因为游戏能使学生感知、

7、记忆、思维、情感等心理因素处于一种自由、和谐的状态，能激起渴望表现的欲求，而这种渴望需求是美术表现的原发过程，这过程直接参与人的创造活动。要进行创造性的教学，首先就要成为“创造型的教师”。在教学过程中要特别注意培养学生爱思、多思、勤思、善思的习惯。要引导学生在相互交流的过程屮吸取好的点子，再荫生自我的新想法，教师要通过弥补、借鉴、启发、点拨，来发挥学生的个性，在鼓励声屮使学生体会成功之乐。在《各种各样的线条》一课屮，我将孩子们带到大操场，宽松的环境更能激发学生的悄绪，利用体育课中的木棍、接力棒、绳

8、子等器材，让学生在游戏中体会它们的性能，引导学生用它们摆出有趣的图形，学生们个个跃跃欲试，情绪高涨，广阔的空间让每一个学生都有了表现的舞台。让六个学生组成一组，又培养了学生的合作精神。不一会儿，一幅幅生动有趣的图形就展现在眼前。通过评价让学生领悟直线和曲线不同的美感。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟、标本、模型等，让学生观看欣赏。通过声音