《蜀道难》说课稿范文

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1、《蜀道难》说课稿范文各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。一.教材分析和处理：《蜀道难》是普通高小课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容

2、、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。木单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。高考对诗歌鉴赏的考杳大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论“诗”；把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转口然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生

3、鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先耍做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就耍给他们H主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法目标定为：1.木诗教学按“初步感知一--合作探究一一互动交流一--扩展升华”的过程进行。2.学生口主学习，口主质疑、解疑及口我感悟。采用诵读法、问题探究法

4、、自主赏析法。（1）诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用;（2）探究法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；（3）赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李口來。诵读诗歌，可以让我们从中获得审美感受，从而陶冶我们的情操,基于此，我将本课的情感、态度与价值观目标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。

5、培养热爱祖国大好河山的思想感情。这首诗Z所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而口只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格，学习本诗的艺术手法。古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生來说是件不容易的事，所以我把教学难点确立为：体焙诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，我以情感口我体验，唤起学生诵读

6、兴趣，使他们爱学。开放口主协作，激发学生探讨钻研，使他们会淫。联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽彖性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学牛的口我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思

7、，甚至能够生发出自己的个性见解。第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形彖化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。教学设想：一课时完成.一、教学过程：我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤：（-）创设情境，导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清

8、幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出來。让学生从视觉上对课文冇一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。（二）解题（设计目的在于：让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）（三）教师范读课文（设计目的在T：K正音；2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美）（四）学生初读课文我要求大家