《核舟记》教案分析

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1、《核舟记》教案分析《核舟记》教案分析一、导入新课师：同学们，昨天我们已经对《核舟记》一的字词句进行了自主学习,今天我将和大家继续深入本，走近核舟，共同去探寻它的精妙奇特。（板书课题作者）二、热身活动师：先让我们一起做个热身活动。（投影：说出加点字的含义。）能以径寸之木（用）以其境过清（因为）中轩敞者为舱（是）为宫室、器皿、人物（雕刻）高可二黍许（大约）斗折蛇行，明灭可见（可以）鲁直左手执卷端，右手指卷，如有所语（说话）此中人语云（告诉）有良田美池桑竹之属（类）神情与苏、黄不属（类似）师：同学们对字词的掌握还是比较到位的，其实我们积累言字词，就可以采用这种串联已学过的课

2、的方法，正所谓“温故而知新。”学习言，字词的积累非常重要，这对我们理解意，提高鉴赏能力有着重要的意义，希望大家继续保持。三、品核舟之巧师：本的标题是“核舟记”，大家知道这个“记”是什么吗？（自由回答）PPT展示“记”“记”是一种体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上“记”大多以记叙为主,兼有抒情、议论。师：木是一篇记物的，本所要介绍说明的是何物呢？这只核舟有什么特征呢？我们一起探寻。（投影呈现：探寻核舟之巧妙）师：浏览课，能用中的一个词语概括核舟的特征吗？【奇巧/灵怪】任务一：你从中的哪些句子里读出了核舟的“奇巧”？（请同学们自市朗

3、读课，在小组内讨论）【设想】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。通计一舟，为人五；为窗八；为薯篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。珠可历历数也细若蚊足，钩画了了旁开小窗……启窗而观……闭之鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。师：同学总结得很好。一件小小的核舟，有故事、有人物、有环境确实是难得的艺术珍品。师：下面，让我们再换…种方式再说说核舟的妙处。“

4、在小小的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。妙哉！”同学们学着老师的样子也试着说一句。【在小小的桃核上，人物众多，有东坡、有鲁直、有佛印还有舟子。妙哉！【在小小的桃核上，事物繁多，有人物、薯篷、水壶、火炉、船桨、字。妙哉！】【在小小的桃核上，神情毕备，有专注、有悠闲、有洒脱。妙哉！】师：同学们，在桃核上做雕刻是微雕艺术的一种，而微雕艺术在我国历史悠久，堪称一绝。四、析本之妙师：王叔远雕刻的精湛技艺，我们今天无缘亲眼目睹，但我们能通过魏学沖的字感受到核舟的奇巧、灵怪。为什么呢？因为这篇本身也很美，也很巧。让我们一起揣摩本之巧。（投影呈现：揣摩本之精巧）任务二：A:

5、作者是按照什么顺序介绍核舟的？全的结构有什么特点？【按照逻辑顺序介绍，先主体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。】先介绍船的整体，给读者留下…个整体印象；再写船舱突出核舟主题，统领下；然后写船头突出主角；最后写船背、船尾，使核舟更加完整。/这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，以刻为船舱、船篷。所以,核舟的中间部分是视觉上的“主体”。窗上有刻有苏轼《赤壁赋》《后赤舉赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤舉时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且

6、可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。【采用总一分一总的结构。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2-5段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（第6段）总结全，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。】首尾呼应，结构完整。全的布局严谨而富有层次感。B：本的语言有什么特点？师：老师给岀了两个例句，你们可以从不同的角度去谈谈本

7、语言或准确或生动的特点，要特别注意加点的词噢！舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。【列数字的说明方法，说明船体的长度和高度，可见核舟真的很小；而且未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。】舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木,右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶,其人视端容寂，若听茶声然。【先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，